一分钟 教学设计docx(2)(1).docxVIP

高效课堂

高效课堂

教学设计

《一分钟》教学设计

姓名：牛惠萍

单位：吴城镇中心学校

年级：一年级

学科：语文

电话：

《一分钟》教学设计

【课标内容】

本节课在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中体现的内容为：

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

【设计理念】

本单元的教学主题围绕“习惯”，《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间。根据课文信息作简单的推断是本单元的学习重点，这是在延伸一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读方法的进一步深化。《一分钟》的学习，要在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，运用“要是……就……”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维。

【教材分析】

本文在部编版教材一年级下册第七单元第16课。本单元以“养成好习惯”为主题，编排了四篇课文。本文主要写了一位叫元元的小朋友，由于晚起了一分钟，却导致迟到了二十分钟的故事。借此教育小朋友们要按时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。本课特点是“以疑导究，由果溯因”，使学生经历“疑惑---解惑”的过程，留下深刻的印象。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中注重引导和调动学生情感体验，教师时刻关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生想到“分秒必争”，年年如一，一生坚持。

【学情分析】

一年级学生已经具备一定的朗读能力、表演能力，在此基础上，结合插图表演动作、对比朗读感受语气变化等方式，有效激发学生阅读兴趣。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、自主探究中认识生字，读懂故事。引导学生梳理课文，着重“根据课文信息作简单推断”的单元重点的同时，口语表达训练更让学生思维螺旋上升。

【教学目标】

1.联系上下文和生活经验理解“刚想、眼看、后悔”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，采用多种朗读方式感受元元迟到时的后悔情绪。

3.借助“要是……就……”的句式，根据课文内容进行简单推断。

4.体会时间的重要性，懂得严格要求自己，珍惜时间。

【重点难点】

重点：在多种朗读方式感受时间的重要性。

难点：根据课文内容进行简单推断，培养时间观念，初步学习管理时间。

【教学策略】

随文识字法自主学习法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件田字格词语卡片

【教学过程】

一、创设情境，质疑导入

1.老师有一个形影不离的好朋友，大家想知道它是谁吗？坐端正让我们把它请出来。(课件出示“闹钟”)让我们一起叫出它的名字。说说你看到闹钟，想到了什么？（预设：想到了“丁零零”的闹铃声音；想到了寺庙里的钟声……）看到字能想到这么多，真是一个了不起的本领。

2.其实汉字的一部分会告诉我们一些汉字的信息，你从这个“钟”知道了什么？（课件出示：古代的钟字，告诉学生古代的钟是用青铜做的，是一种盛酒的器皿。现在指的是钟表、警钟等）

这节课让我们一起走进16课：一分钟。

板书课题：16.一分钟（“钟”是一个生字，注上拼音，钟是翘舌音。请举起小手和老师一起写，边板书边说：左边三横等距，竖提有力。谁能给“钟”组一个词）齐读课题。

表演朗读，趣味感知

丁零零，闹钟响了，元元有什么反应呢？你能演一演吗？

（学生现场表演，指导观察）

?1.从他的表演中你体会到了什么呢？

??是呀！元元太困啦，真的不想起床！他心想……

（指名读，适时评价）

2.范读：老师也想来读一读（带动作）。

3.你听出了什么？

（预设：两个一分钟读得不一样）

4.谁来能像老师一样读一读？（生再次朗读）

体会：从你的朗读中，老师能感觉到一分钟并不久。

自主探究，体会“后悔”

一分钟并不长，可事情真的会像元元想得那样吗？

1.请同学们自由朗读2-4段，小组讨论，找一找：元元因为贪睡的一分钟，错过了什么？（师巡视，适时点拨）

2.元元错过了什么呢？（绿灯、路口、公车）

3.为什么可惜呢？你从哪个词发现他差一点呢？（“刚想”、“眼看”）你能读一读吗？

4.引读课文：

他刚想走过去，红灯亮了！他叹了口气，说……

走过路口，眼看就要到了，车子开了！他又叹了口气，说……

5.男女生合作读：请女生读第二段，男生读第三段，看看男女生谁读得更棒！

总结：真可惜啊！如果没有睡那一分钟，元元就能赶上了！

6.错过了公共汽车的元元，只能在原地“等啊等”。你瞧，这两个句子有