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高中语文作文教学教案

教师姓名:

授课年级:高二年级

学生人数:45人

授课时间:45分钟

教学内容:议论文写作之“论据的选择与运用”

课时安排:共3课时，本课时为第2课时

授课类型:讲练结合课

一、教学目标

（一）知识与技能

明确论据的类型，能准确区分事实论据与道理论据。

掌握论据选择的三个核心原则：典型性、针对性、新颖性。

学会论据运用的基本方法，能将论据与论点有机结合。

（二）过程与方法

通过案例分析、小组讨论等方式，主动探究论据选择与运用的误区及解决策略。

结合即时练笔，将理论知识转化为写作实践，提升论据运用能力。

（三）情感态度与价值观

培养关注生活、积累素材的习惯，增强写作的现实意义。

树立严谨的逻辑思维意识，提升议论文的论证说服力。

二、教学重难点

（一）教学重点

论据选择的典型性、针对性、新颖性原则的理解与运用。

论据与论点之间的逻辑关联构建，避免“论点与论据脱节”。

（二）教学难点

如何在有限素材中筛选出新颖且有说服力的论据。

运用论据时，通过分析、阐释实现论据与论点的深度融合。

三、教学方法

案例分析法、小组讨论法、讲练结合法、点评法

四、教学准备

教师：制作PPT课件（包含典型案例、练习材料）；准备优秀范文片段。

学生：提前预习本单元议论文课文，梳理文中所用论据；携带积累的写作素材本。

五、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，引出问题（5分钟）

教师呈现情境：“同学们，我们班最近开展了‘青春是否需要拼搏’的主题班会，有两位同学发言如下——甲同学说‘青春需要拼搏，我同桌每天都学习到深夜，他很拼搏’；乙同学说‘青春需要拼搏，爱迪生发明电灯试验了上千次，贝多芬晚年失聪仍创作出《命运交响曲》，他们用拼搏书写了人生华章’。大家觉得哪位同学的发言更有说服力？为什么？”

学生自由发言，教师引导总结：乙同学的发言更有说服力，因为他选用的论据更具代表性。由此引出本节课主题——议论文写作之“论据的选择与运用”。

（二）探究新知：案例剖析，明确原则（15分钟）

1.认识论据的类型

教师PPT呈现两组材料，引导学生区分：

材料一：司马迁受宫刑后，忍辱负重，历时18年完成《史记》；苏轼屡遭贬谪，却以“一蓑烟雨任平生”的豁达心态直面人生。

材料二：孟子曰“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨”；罗曼·罗兰说“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相后依然热爱生活”。

学生总结：材料一是事实论据（具体事例、史实等），材料二是道理论据（名言警句、公理定理、作者的合理推断等）。教师板书：论据类型——事实论据、道理论据。

2.探究论据选择的原则

教师PPT呈现三组“论点与论据”的案例，组织学生分组讨论：以下论据是否合适？为什么？

第一组：论点“坚持才能成功”；论据“我每天坚持晨跑，现在身体变好了”。

第二组：论点“宽容是美德”；论据“韩信受胯下之辱，后来成为西汉开国功臣”。

第三组：论点“创新推动发展”；论据“爱迪生发明电灯、牛顿发现万有引力”。

各组代表发言后，教师引导总结，明确论据选择的三大原则：

（1）典型性：论据要具有代表性，能反映事物本质，避免个人化、琐碎化的素材。第一组论据不合适，因“晨跑健身”过于琐碎，缺乏普遍说服力。

（2）针对性：论据要与论点高度契合，直接支撑论点。第二组论据不合适，“韩信受胯下之辱”体现的是“隐忍”，与“宽容”主题不符，属于“论据跑偏”。

（3）新颖性：论据要避免陈旧，尽量选用时代感强或角度新颖的素材。第三组论据虽合适，但过于陈旧，可替换为“我国‘嫦娥探月’工程不断创新，实现月球探测技术的突破”“华为自主研发芯片，突破技术壁垒”等新颖素材。

教师板书：选择原则——典型性、针对性、新颖性。

（三）实战演练：运用方法，提升能力（18分钟）

1.小练笔：筛选论据，补写论证（10分钟）

教师给出论点“责任成就人生”，提供以下6个素材，让学生筛选出最合适的2-3个论据，并补写100字左右的论证文字，将论据与论点结合。

素材：①范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；②钟南山院士在疫情中逆行出征，坚守抗疫一线；③我班同学主动承担班级卫生值日；④诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”；⑤李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”；⑥袁隆平院士一生致力于杂交水稻研究，解决粮食问题。

学生独立完成后，同桌之间互相点评，指出论据选择是否合适、论证是否贴合论点。

2.范文赏析：借鉴方法（5分钟）

教师PPT呈现优秀范文片段：“责任成就人生。袁隆平院士一生以‘让所有人远离饥饿’为责任，扎根稻田数十载，顶着烈日、踏着泥泞，反复试验，最终培育出杂交水稻，解决了数亿人的温饱问题。他用一生的坚守诠释了责任的重量，也因这份责任成就了‘杂交水稻之父’的传奇人生。正如顾炎武所言‘天下兴亡，匹夫有责’，责任让人生有了