2025《小学语文低年级看图写话教学策略浅论》2400字.docxVIP

小学语文低年级看图写话教学策略浅论

摘要：看图写话是低年级小学生写作的重要依据和条件。看图写话教学在一定程度上提高了学生的想象能力、语言转换能力和思考能力，为汉语写作课程打下了良好的基础。然而，在目前的低年级小学语文看图写话的教学之中还存在着看图写话素材单一、教学手段不够灵活的问题，这些问题极大程度上削弱了看图写话小学效果，阻碍了小学生相关能力的进一步提高。鉴于这种情况，本文提出了有针对性的建议措施，为低年级小学语文的看图写话教学提供了一些思路与策略，具有一定的应用价值与现实意义。

关键词：小学语文；看图写话；教学策略

引言

小学低年级学生往往具有强烈的孩子气。同时，这一阶段的学生在写作表达方面很薄弱，并且存在各种问题，如词汇量不足和语言连贯能力偏弱。教师应结合低年级学生的特点，科学地确定看图写话的目标，结合自己的教学经验，不断优化教学方法，提高看图写话的教学效率，促进学生的读写能力以及逻辑思维能力的提升。

一、低年级看图写话概述

（一）看图写话的定义

看图写话意味着按照从看到想的过程，用文字完整、准确地表达图像信息。观看图像时，必须充分调动自己的能力，分析图像的内容，用自己的想象力梳理和图片内容，以便将图像信息很好地转化成文字。当然由于个体的差异性，即使是对于同一图片，做出不同的解读。

（二）看图写话作用

首先，不难看出的是看图写话可以激发学生的想象力。虽然图像非常直观，但它也包含大量信息。颜色调整、构图和字符图像可以扩展到不同的情况。在分析图像信息时，学生必须结合自己的生活经验和想象力，分析和评估传输图像的基本信息和内涵，然后在此基础上实现文本的概念。不同的学生转换不同的信息，表达不同的内容。在这个过程中，小学生的想象能力也会润物无声的发展。

其次，看图写话在极大程度上可以培养学生的逻辑能力与思考能力。在阅读图像时，如果学生想充分探索图像信息，必须仔细观察图像的细节并掌握图像信息，它可以实践和提高学生形象的思维能力。

最后，对于低年级学生而言，图像比文字更直观、更容易理解。基于图像的写作训练充分满足了他们兴趣和偏好，能够迅速吸引学生的注意力。只要教师给予适当的指导，就能激发学生的兴趣，促进学生更加积极完成写作任务，为日后的写作课堂打下良好的基础。

二、小学语文低年级看图写话教学现存问题

（一）看图写话素材较为单一

在看图写话的教学过程之中，图像是课最基本的工具和基础。换言之，图像本身是否有趣、生动是教学的关键，甚至影响到整个看图写话的质量。目前，小学低年级通常根据教师的主观意识来安排看图写话的内容和任务，在图片的选择方面主要是课本上的素材，比较单一的同时也缺乏系统化，因此造成了看图写话教学效果打了折扣。此外，部分用于看图写话的学习材料已经过时，缺乏一些新颖性和时代特征，导致学生读写内容单调。

（二）教学手段不够灵活

目前，小学低年级的看图写话的教学模式通常是学生看图写下自己的答案，教师给予一定的引导，然后学生根据教师的调整句子描述和表达图像的内容，最后教师检查学生文本的内容。这种被广泛使用的教学方法的问题在于阅读和书写的一般方式相对牢固，缺乏一定的情境和活力。某些看图写话的活动缺乏师生之间沟通和互动。从长远来看，模式化的教学方法缺乏灵活性，抑制了个性的发展和多种可能性的产生。在这种教学方式之下，小学生的思维模式也会随之变得相对固定，语言表达也更加正式而缺乏个性。此外，在小学低年级的语文课堂上，教师在看图写话的教学之中习惯于使用单项式的方法，小学所运用的手段、方式都非常传统、非常单一，在这样的背景之下不利于培养学生的创新能力，难以提高学生的素质。

三、小学语文低年级看图写话教学策略

（一）丰富看图写话素材，激发学生兴趣

在看图写话的素材选择方面，除了充分利用教科书中的图像外，教师还可以选择其他图像。但是，需要注意的是，图像的选择必须明亮、生动，图像中显示的内容也必须符合儿童的知识和偏好，并应充满儿童的童稚，便于小学生理解。老师可以从绘本上选取一些图片，围绕着这些图片进行思考。例如，在二年级下册课文《枫树上的喜鹊》中，我们可以利用各种喜鹊的图片素材，来引导学生学习的兴趣，又如在《沙滩上的童话》中，我们可以利用海边沙滩的风景，来引导孩子们完成相应看图写话，总而言之，在看图写话的教学之中，图像作为教学的基础发挥着重要作用。图像的质量直接影响教学的效果，教师应精心准备用于教学之中的图像素材，并不局限于课本之中，寻找高质量的图像用于教学。

（二）改善教学手段，提高学生参与度

在小学低年级学生看图写话的教学中时，教师还可以调动低年级学生的更多感官，如听觉和动觉采取灵活多样的教学手段。这样既能满足学生的个性，又能让学生真正体验到乐趣。更加重要的是，教师应创造良好的学习环境，让学生看到课堂形象与特殊生活情境的结合，为学生创造有趣生动的学习情