四下《挑山工》教学设.docxVIP

25*挑山工（教学设计）

【核心素养目标】

文化自信：学习挑山工脚踏实地、坚持不懈的崇高品质，体会他的伟大人格。

语言运用：理解课文内容培养学生的阅读能力。

思维能力：理解挑山工的话所蕴含的哲理。

审美创造：引导学生理解课文内容，教育学生要一心向着目标出发，专心致志，一往无前。

【教学重难点】

理解挑山工的话所蕴含的哲理。

【教学过程】

板块一：初识挑山工，聚焦导语，明确学习任务

一、字词学习，初识挑山工

请看，这就是作家冯骥才笔下的挑山工，你看到了什么？

1.交流反馈

2.关注：黑黝黝的肌肉光溜溜的扁担、沉甸甸的货物、黑生生的脸

3.点评看图还能增加一点点想象，你还想到了什么？（大汗淋漓、气喘吁吁）

总结并出示：黑黝黝的肌肉光溜溜的扁担、沉甸甸的货物、黑生生的脸

完成作业本第1题

二、初读课文，明确学习任务

（一）读学习提示，明确学习任务

（二）交流

板块二：抓词绘图，生发疑问，对比登山过程

一、梳理对比登山过程

1.出示学习任务

读：默读课文。

找：挑山工登山和游人登上有什么不同。

写：选取关键词句，完成作业本第二题相应方框。

预设交流：

挑山工

游人

肩上挑着沉甸甸的货物

肩上没有挑子

(走的路线是折尺形)

(笔直往上登)

(走的路程比游人多一倍)

(走的是普通路程)

（1）根据学生答案交流出表格

（选择一个挑着担子的）货物沉甸甸：我再给你们补充一个信息，他们的货物一般都有一百斤重，为了少走一趟，有些力气大的甚至挑的有两百斤的。

（2）聚焦登山路线，画折尺型路线图：

（3）聚焦动作。

①我们再沿着这条折尺形的路线走一走，把我们刚才圈出来的动作加进去。关注这一串动作，你感受到了什么？（简单交流）

②播放视频辅助看了这个视频，你觉得这样走还难在哪儿呢？（感受难度、危险，动作要协调动作顺序）

③折尺形路线这么难走，为什么还要这么走呢？（省力、保护膝盖等）

师小结，再读

④这样走就使得他们上山的路线曲折，路程加长，这样的话他们就慢上加慢。可是文中却说他们几次超过了我，找找看，几次。（生找出2次）

二、生发疑问品析意味深长的话

（一）寻找山民的话语

找一找山民说的朴素的话，读一读那些句子；完成作业本第2题的虚线方框部分。

1.质疑：学到这，你有什么疑问吗？

2.预设：为什么挑着沉甸甸的货物走着折尺形的线路，路程比游人多一倍，速度却还比游人快呢？让我们去他们的话中寻找答案。

(一个劲儿地往前走)

(玩玩闹闹走走停停)

（二）反馈学习活动

1.请生读这段话

2.交流补充作业本虚线内。

3.现在请你借助这个表格说说挑山工是怎么登山的。

4.紧扣：一个劲往前走。

借助句式点评：当游人（）时，挑山工(一个劲往前走)。

一个劲往前走

饱览壮丽的山色

一个劲往前走

诵读凿在石壁上的古人的题句

一个劲往前走

在喧闹的溪流边洗连洗脚

一个劲往前走

玩玩闹闹走走停停

你对这个一个劲往前走又有了哪些理解？我们可以再读读挑山工的这段话，边读边把自己的理解简单地写在边上。

交流并板书

6.读中品悟：让我们再来品一品

（三）借助补充资料，感悟哲理

小结过渡：挑山工身上的一个劲让我们看到了这么多的品质，冯骥才先生也说，（PPT出示）一起读：“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”

冯骥才先生为什么会这样说呢？

出示阅读材料，师：你从这则材料中又读出了什么？请先读一读阅读资料，再和同桌交流自己的收获。

2.同桌讨论，代表分享

3..师小结

三、小结文本，升华哲理

1.难怪冯骥才先生说需要它，他需要的其实是“挑山工-精神”。（板书：精神）

回顾这个单元的篇章页（PPT出示）：没有伟大的品格就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

不管是这一课的挑山工，还是我们本单元学习的黄继光、哈尔威船长，都有着闪闪发光的优秀品质，愿我们也能做新时代的“挑山工”，把那一幅画挂在心里！读——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。

板书设计

挑山工

精神