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2026年中学教师个人继教工作计划

2026年，立足“十四五”教育发展规划深化实施阶段，结合《新时代基础教育强师计划》要求与个人专业发展需求，围绕“师德修养提升、学科专业精进、教学能力突破、教育研究深化、信息素养升级、学生发展指导”六大核心领域，制定本年度继续教育工作计划如下：

一、师德修养：以“立德树人”为根本，筑牢教育初心

本年度将把师德建设作为继续教育的首要任务，紧扣“为党育人、为国育才”使命，重点从理论学习、实践反思、榜样引领三方面深化师德践行。

1.理论学习：系统学习《中小学教师职业道德规范（2023年修订版）》《新时代教师职业行为十项准则》等文件，每月固定2个半天参与学校组织的“师德大讲堂”，重点研读《中国教师报》“师德专栏”及《教育研究》中关于“新时代师德内涵”的专题文章，全年完成4万字读书笔记。结合“教师节”“国庆节”等节点，参与“讲好教育故事”主题演讲活动，通过分享班级管理中的育人案例（如学困生转化、特殊家庭学生关爱），强化师德认知与情感共鸣。

2.实践反思：建立“师德成长档案”，每周记录1篇教育日志，重点反思课堂互动、学生评价、家校沟通中的师德践行情况。例如，针对“是否公平对待每一位学生”“批评教育是否尊重人格”等问题进行深度剖析，每学期形成1份《师德自我诊断报告》，明确改进方向。同时，主动承担“德育导师”工作，结对帮扶3名行为习惯待优化学生，通过定期谈心、家校协同干预，在实践中锤炼“耐心、爱心、责任心”。

3.榜样引领：参与市教育局组织的“师德标兵巡回报告会”，选取2-3位典型人物（如乡村教师坚守、特殊教育教师创新）撰写学习心得；与校内省特级教师建立“师德成长共同体”，每月开展1次师徒对话，重点学习其“以文化人、以德育德”的教育智慧，年内形成《师德榜样案例集》（含10个典型案例分析）。

二、学科专业：以“核心素养”为导向，深化知识更新

作为初中语文教师，本年度将聚焦新课标落地要求，围绕“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，重点提升跨学科整合、经典文本深读、传统文化育人等方面的专业能力。

1.新课标深化研习：系统研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》实施指南及《语文学习任务群教学指导》（2025年最新版），参与省教科院组织的“学习任务群设计”线上研修班（32学时），重点突破“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”三大任务群的教学设计。每月与学科组同事开展1次“新课标落地难点”专题研讨，针对“如何将思辨性阅读融入日常教学”“跨学科主题学习如何避免形式化”等问题进行案例剖析，形成《新课标下语文教学问题解决手册》（约8000字）。

2.专业知识拓展：制定“经典+前沿”阅读计划，精读《中国古代文学史要略》（修订本）、《现代语文教育理论前沿》《人工智能与语文教育》3本专业著作，泛读《文艺研究》《语文建设》等期刊，重点关注“传统文化现代转化”“AI时代阅读教学变革”等热点。每季度撰写1篇读书报告，结合教学实践提出应用设想（如将《论语》“学思结合”思想融入议论文写作教学）。

3.跨学科能力提升：参与“大语文”跨学科工作坊（校际联合项目），与历史、地理、艺术教师共同开发“跟着古诗学历史”“节气里的语文”等主题课程。例如，以“唐诗中的长安”为主题，整合《登科后》《过华清宫》等诗歌，结合历史学科的“唐朝都城布局”“科举制度”及美术学科的“唐代建筑绘画”，设计3课时跨学科学习任务，引导学生通过绘制“古诗中的长安地图”“模拟唐代考生日记”等活动，深化对文本的理解与文化的感知。

三、教学能力：以“课堂革命”为抓手，推动提质增效

本年度将以“精准教学”“深度学习”为关键词，重点突破“情境创设、问题设计、活动组织、评价反馈”四大教学环节，目标实现“课堂教学效率提升20%，学生主动参与度达85%以上”。

1.教学模式创新：探索“情境-问题-任务”驱动的课堂模式，针对不同课型设计特色方案：

-文言文教学：创设“古代文人书信馆”情境，以“给《岳阳楼记》作者写一封回信”为任务，引导学生通过梳理文言知识、分析情感脉络完成写作，同时融入“古人书信格式”“宋代文人交游”等文化知识；

-写作教学：开展“真实写作”项目，与校文学社、本地报社合作，组织“校园新闻采写”“社区人物专访”等活动，学生需完成“选题策划-采访记录-稿件修改-发表推送”全流程，教师重点指导“如何观察细节”“怎样提炼观点”；

-复习课：采用“项目式复习”，如以“整理初中三年‘成长类’作文”为项目，学生需分类整理范文、总结写作技巧、设计评分量表，并录制“作文复习微课”，在互助中实现知识结构化。

2.课堂观察与改进：加入“教学改进共同体”（由