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奥尔夫乐器应用的研究国内外文献综述

奥尔夫认为要让学生通过亲自演奏去调动其参与的积极性，但不能使用操作难度较大的如架子鼓、钢琴等乐器，而是用一种节奏性较强的，没有太大技术困难的原始乐器。“奥尔夫乐器”原指奥尔夫与门德勒合作发展形成的音条乐器(木琴、钟琴、金属琴)，后来，人们把在奥尔夫的《学校音乐教材》里和音条乐器一起使用的小打击乐器也称为“奥尔夫乐器”。

（1）奥尔夫乐器配备的研究

自奥尔夫音乐教育理念引入我国到现在已有40年历史，在这40年中，奥尔夫音乐教育体系在我国被普遍认可，并不断发展和完善成为十分具有影响力的教育体系。但到现在，我国奥尔夫音乐活动在实施的基本条件方面仍然存在着很大不足,比如奥尔夫乐器配置等。王丽新（2012）和徐思宇、李铭心、张馨月（2020）都认为传统的音乐教室和音乐器材等均不能满足奥尔夫音乐活动的需要。王丽新（2012）认为目前，由于我国在奥尔夫音乐教育课程教学设备和器材的研究与应用方面投入仍然远远不够，如何在根本理解奥尔夫音乐教学开放性基础上加强对教学技术设备和器材的把握、创新与灵活应用至关重要，他同时提出要逐渐完善和发展奥尔夫音乐教学法的教学载体，依靠各个国家来加大对奥尔夫音乐教育工作的实践与投入，建立一批现代化音乐课程和教学基地，引进先进的音乐课程和教学工具。王丽新.奥尔夫音乐教学法的本土化研究[D].东北师范大学，2012.

王丽新.奥尔夫音乐教学法的本土化研究[D].东北师范大学，2012.

徐思宇，李铭心，张馨月.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的本土化探索[J].中外企业家，2020.

在实际的奥尔夫音乐活动中，即使教师理解奥尔夫音乐教育理念，懂得如何组织音乐活动，但是会因为基础条件的限制不能很好地开展奥尔夫音乐活动。奥尔夫乐器演奏对于奥尔夫音乐活动有效组织和实施具有重要意义，为音乐活动配备充足的奥尔夫乐器还需政府、幼儿园的进一步努力。

（2）奥尔夫乐器使用价值研究

奥尔夫乐器的使用对幼儿的各方面发展发挥着不可替代的作用。沈湄（2017）通过进行奥尔夫教学法器乐教学的探索和实践，提出奥尔夫乐器的教学对幼儿音乐素质、即兴创造能力、团队精神等方面，都发挥了比较令人满意的成效。沈湄.对器乐教学的全新探索与实践——简论奥尔夫教学法对提高学生综合素质的作用[J].当代音乐，2017(009)：28-30.

沈湄.对器乐教学的全新探索与实践——简论奥尔夫教学法对提高学生综合素质的作用[J].当代音乐，2017(009)：28-30.

MartinsM,NevesL,RodriguesP,etal.Orff-BasedMusicTrainingEnhancesChildrensManualDexterityandBimanualCoordination[J].FrontiersinPsychology,2018,9.

马骁琪.奥尔夫乐器的运用与小学音乐课堂教学共同体构建——基于若干教学案例的分析[J].教育观察，2019(25).

幼儿园使用奥尔夫乐器开展音乐活动，可以大大扩展幼儿的眼界，提高幼儿的即兴创造能力、运动能力、团队协作能力和对音乐和文化的认知能力。

（3）奥尔夫乐器使用情况的研究

①奥尔夫打击乐器使用研究

奥尔夫打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器，分为有固定音高和无固定音高两类，有些奥尔夫打击乐器不仅能产生节奏，还能作出旋律与合声的效果。

许卓娅（2015）认为“打击乐器演奏整体教学法”的教学思想，要求幼儿在演奏的过程中充分熟悉乐曲的声部组成，要与其他声部相互配合。许卓娅.学前儿童艺术教育(第二版)[M].上海：华东师范大学出版社，2015，138-143.

许卓娅.学前儿童艺术教育(第二版)[M].上海：华东师范大学出版社，2015，138-143.

冯亚，周骏.奥尔夫音条乐器在我国学前音乐教学中的应用[J].渤海大学学报(哲学社会科学版),2015，188(06)：

135-139.

②奥尔夫“人体乐器”使用研究

在奥尔夫乐器家族中，还有相对比较特殊的一类“乐器”，也是最为自然灵活的节奏生命的“乐器”－“人体乐器”（这里主要指人的双手和双脚）。按照奥尔夫声势教学的方法和原则，人体乐器主要有以下四种基本演奏方法：拍手、拍腿、跺脚和捻指，在奥尔夫音乐体系中这些演奏方法被后人统称做“声势”。

王莺洁（2018）认为奥尔夫声势进入音乐课堂，可以丰富音乐教学模式，促进学生感受节奏节拍和律动能力的发展。王莺洁.奥尔夫声势教学在小学音乐教学中的应用研究[D].宁夏大学，2018.

王莺洁.奥尔夫声势教学在小学音乐教学中的应用研究[D].宁夏大学，2018.