第七课传感器的应用探秘湿度传感器 实验教学设计 浙教版（2023）初中信息科技七年级下册.docxVIP

探秘湿度传感器

——模拟校园植物监测系统

一、实验基本信息

（一）实验教学理念

本次实验教学以建构主义学习理论为指导，强调学生在真实情境中主动探索和构建知识。通过创设“校园植物危机”的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自主学习湿度传感器的相关知识，开展实验探究，培养学生的实践能力和创新思维。注重学生的主体地位，鼓励学生在小组合作中相互交流、共同进步，实现知识的内化和应用。

实验内容分析

本次教学实验内容选自初中信息科技实验教学基本目录“物联网实验与探索”模块中第二部分“物联网基本原理与功能”的内容，体验传感器数据采集与传输，并结合浙教版七年级下册第二单元第7课的内容《传感器的应用》，根据教材实验部分的内容进行知识的重组与整合。本实验聚焦于湿度传感器在植物生长监测中的应用，将信息科技知识与生物学科知识相融合。学生需要学习湿度传感器的功能、原理，掌握实验板与传感器的连接及编程获取数据的方法，通过采集和分析土壤湿度数据，判断植物的生长环境是否适宜，并设计报警装置。实验内容涵盖了传感器技术、编程基础、数据分析以及跨学科知识应用，具有较强的综合性和实践性。

实验学情分析

七年级的学生在前期的学习中，已对信息科技的基础知识有了一定的了解，具备初步的自主学习和操作能力。但对于传感器技术的应用以及编程获取数据的操作可能较为陌生，需要教师的引导和示范。在小组合作方面，学生有一定的合作意识，但在分工协作、共同解决问题的能力上还有待提高。此外，学生对真实情境中的问题解决充满兴趣，这为本实验的开展提供了良好的学习动力。

二、实验设计思路与创新点

（一）设计思路

本实验教学以“多肉”植物缺水问题为导向，围绕“感应-建构-应用-梳理”来开展实验探究。首先创设情境，让学生发现湿度影响植物生长的问题。接着提供资源，引导学生自主学习湿度传感器知识并小组交流，完成知识建构。然后教师示范操作，学生分组实践，采集分析数据并设计报警装置，培养实践与创新能力。最后引导学生梳理实验内容，总结经验教训，并思考湿度传感器在其他领域的应用，拓展思维，增强信息社会责任意识。

创新点

真实情境：创设“校园植物危机”这一贴近生活的真实情境，激发学生的学习兴趣和解决问题的积极性，使学生更深入地理解传感器技术在实际生活中的应用价值。

学习支架：引入人工智能助手辅助学生自主学习，拓宽学生获取知识的渠道，培养学生利用现代技术自主探究的能力。

实验拓展：鼓励学生设计报警装置，不仅加深了学生对知识的理解和应用，还培养了学生的创新思维和实践能力。

三、实验原理

湿度传感器通过内部的感应元件感知环境中的湿度变化，将湿度信号转化为电信号或数字信号。在本实验中，使用的湿度传感器与信息科技实验板相连，实验板将传感器采集到的信号进行处理和传输。编程软件通过编写相应的代码，能够读取实验板传输的数据，从而获取土壤水分的湿度数值。学生根据这些数值，结合植物生长对湿度的需求标准，判断植物是否缺水，并以此为依据设计报警装置。

四、实验目标

（一）信息科技学科核心素养

1.信息意识：学生能够敏锐地意识到湿度传感器在解决植物生长问题中的重要作用，主动获取相关信息，理解信息的价值和意义。在实验过程中，能够根据采集的数据判断植物生长状况，对信息进行分析和判断。

计算思维：通过编程获取数据和设计报警装置，学生学会将实际问题转化为计算机能够处理的问题，运用算法和程序解决问题，培养逻辑思维和问题解决能力。

数字化学习与创新：学生借助人工智能助手、微课视频等数字化资源进行学习，掌握利用数字工具获取知识和解决问题的方法。在实验中，尝试创新应用所学知识设计报警装置，培养创新能力。

信息社会责任：学生认识到利用信息科技解决实际问题的重要性，在实验过程中，树立正确使用技术的意识，明白自己的实验成果对植物养护的责任，增强社会责任感。

（二）实验重难点

1.实验重点：掌握湿度传感器的连接方法和编程获取数据的操作，学会分析湿度数据并判断植物生长状况。

2.实验难点：理解湿度传感器的工作原理和信号转换机制，能够根据实验数据准确判断植物的缺水情况，并设计出稳定有效的报警装置。

五、实验教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：情境导入，发现问题

展示教室里“多肉”植物缺水导致生长不良的图片，呈现叶片发黄、生长缓慢等现象，创设“校园植物危机”的情境

引发学生思考：为什么植物会生长不良？有什么办法可以解决？从而引出利用湿度传感器监测植物生长环境。

观察图片，思考植物生长不良的原因，参与教师引导的讨论

初步认识到环境因素对植物生长的影响，以及湿度传感器在解决该问题中的潜在作用。

通过真实且直观的植物生长问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，让学生快速进入学习状态，同时自然地引出本节课的核心内容。

环节二：自主学习，分