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2025年实验小学零起点教材自查报告

为全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，我校严格对照《小学零起点教学指导纲要》《义务教育教材管理办法》等文件精神，于2024年12月至2025年3月组织开展了一年级零起点教材专项自查工作。本次自查覆盖语文、数学、道德与法治、科学、艺术（音乐、美术）、体育与健康六门国家课程教材及校本补充材料，通过“制度保障-多维度审查-效果追踪-问题整改”闭环机制，系统评估教材与零起点教学的适配性。现将自查情况汇报如下：

一、自查工作开展情况

为确保自查工作科学严谨，我校成立了由校长任组长、教学副校长任副组长，包含学科教研组长（6人）、一线骨干教师（12人）、区教科院专家（3人）、家长委员会代表（4人）的专项工作组。制定《实验小学2025年零起点教材自查实施方案》，明确“内容适切性、目标匹配性、实施可行性、价值导向性”四大审查维度，细化32项具体指标（如“识字量是否符合课标第一学段要求”“数学计算难度是否超10以内加减法”“实践活动是否需家庭额外材料支持”等）。

自查过程分三阶段推进：第一阶段（2024.12.1-12.15）为“全员学习”，组织教师系统学习零起点教学政策文件及教材编写标准，邀请市教科院专家开展“幼小衔接教材设计逻辑”专题培训；第二阶段（2024.12.16-2025.2.28）为“分学科审读”，各学科组采用“个人初查-组内互查-跨组核查”方式，对照指标逐条标注问题并记录典型案例；第三阶段（2025.3.1-3.15）为“综合研判”，召开专题研讨会，结合教师教学日志、学生课堂观察记录（覆盖8个班级，累计观察时长120课时）、家长问卷（回收有效问卷286份）及学生作业样本（收集160份），形成最终评估报告。

二、教材内容审查结果

（一）语文教材（人教版一年级上册）

1.适切性评估：全册共8个单元，识字量300个（课标要求第一学段累计认识常用汉字1600-1800个，一年级上册建议300-400个），写字量100个，符合零起点要求。课文内容以儿歌、童话为主（如《秋天》《小小的船》），语言简洁生动，与幼儿园“图画书阅读”活动衔接自然。但第7单元《明天要远足》课后“读一读，记一记”栏目包含“睡、那、海”等12个生字，经统计，单课识字量达15个（含正文与课后），略高于教研组建议的“单课12个左右”的梯度设计。

2.实施可行性：“和大人一起读”板块设计合理，85%的家长反馈能在15分钟内完成亲子阅读，未增加家庭负担；但“口语交际”部分（如《用多大的声音》）缺乏具体情境指导，3名教师反映课堂中需额外补充生活场景案例辅助教学。

3.价值导向性：教材渗透“热爱自然”（《四季》）“团结友爱”（《影子》）等正向价值观，无超龄化或争议性内容。

（二）数学教材（北师大版一年级上册）

1.知识梯度：全册聚焦“20以内数的认识”“10以内加减法”“简单分类与比较”，无超前内容。“古人计数”“搭积木”等情境设计贴近儿童生活，92%的学生能通过操作小棒、积木等学具理解算理。但“做个加法表”“做个减法表”单元中，部分算式排列逻辑（如从“1+1”到“9+2”）与学生“从具体到抽象”的认知规律存在偏差，导致4个班级出现“机械记忆多于理解”的现象。

2.实践活动：“一起做游戏”“快乐的午餐”等活动需使用的圆片、小棒等学具，学校已统一配备，家长问卷显示无额外材料采购需求；但“淘气的校园”综合实践课要求学生记录“校园里的数”，部分学生因观察目标不明确（如“大树的年轮”超出认知范围），导致活动效果打折扣。

3.思维发展：教材注重“问题串”设计（如“有几支铅笔-有几辆车-还剩几个”），引导学生从具体到半抽象再到抽象思考，符合零起点阶段“动作思维向形象思维过渡”的特点。

（三）道德与法治教材（统编版一年级上册）

1.生活衔接性：教材以“儿童生活”为逻辑主线，“开开心心上学去”“我们的校园”“家中的安全与温暖”等单元紧密关联一年级学生的实际生活场景。“说说我的幼儿园”“我的新朋友”等活动有效缓解新生焦虑，课堂观察显示90%的学生能主动分享入园经历。

2.行为指导：“吃饭有讲究”“早睡早起”等内容提供具体行为规范（如“左手扶碗，右手拿勺”），78%的家长反馈孩子在家用餐习惯明显改善；但“课间十分钟”部分仅列举“上厕所、喝水、准备下节课”，未涉及“与同伴友好玩耍”的具体方法，导致个别班级出现课间冲突。

3.价值观渗透：通过“爷爷和小树”“我和我的家”等故事传递“爱护自然”“感恩家人”等价值观，无说教式内容，符合儿童接受特点。

（四）科学、艺术、体育与健康教材

科学（教科版一年级上册