统整·定制·驱动：借力小班化，提升习作教学——例谈《我的心儿怦怦跳》习作教学实践研究.docxVIP

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统整·定制·驱动：借力小班化，提升习作教学

——例谈《我的心儿怦怦跳》习作教学实践研究

摘要：由于社会因素所导致的农村学校小班化现象，导致了学生数下降，学生素质两级分化等现实问题。作文教学一直以来都是学生语文学习的一大痛点，在小班化现实情况下更需要教育工作者进一步结合现实、分析教材制分析学生的个性，全面落实基础，个性化促进提升，为每一位学生提供共同的学习机会，让学生提升语言表达的自信，发展每一位学生的核心素养。

关键词：小班化习作教学分层目标教学

近年来，出生人口的下降成为时下一个热点话题，出生率的下降导致了生源逐年出现了锐减的趋势。同时，城市化进程的加快，家长越来越重视孩子的教育问题，越来越多的家长想法设法将孩子送入城区学校读书，导致了乡村学校优质生源的进一步流失，学生素质的不均也成为了农村学校小班化的另一大挑战。小班化教学必将成为未来的教学趋势，这要求我们每一位教师在教学时要尊重每一位学生的个体差异，让学生真正成为学习的主人。

写作一直以来都是学生语文学习的一大痛点，中段学生刚开始接触写作，面对300-400字以上的字数要求时，常常会有畏难的心理，基础差的学生难以动笔、无话可说；基础一般的学生逻辑混乱、语病明显；基础较好的学生存在缺乏创新、写不生动等问题，小班化现状下，习作教学成为学生水平两极分化严重的重灾区。文章旨在探讨根据学生的个性，通过全面落实基础，个性化促进提升，从而为每一位学生提供共同的学习机会，让每一位学生都能实现语言表达的自信，发展每一位学生的核心素养。

统整：确定每一位学生的发展区

（一）纵析教材，确定层级目标

记事类习作究竟对小学阶段的学生提出了怎样的要求？需要我们仔细研读教材，并对记事类习作进行目标层级划分。当我们分析3-6年级的习作教材后，不难发现记事类习作在小学习作中占据着重要的分量，纵观统编版记事类习作，不难发现对学生的要求呈现由易到难的螺旋式发展梯度。

图一：记事类习作编排

年级

题目

要求

三年级上册

《那次玩得真高兴》

学写一件简单的事；写出当时快乐的心情。

四年级上册

《生活万花筒》

写一件事，把事情写清楚；写清楚起因、经过、结果。

四年级上册

《记一次游戏》

记一次游戏，把游戏过程写清楚；写写当时的心情。

四年级上册

《我的心儿怦怦跳》

写一件事，写出自己的感受；写清楚事情的经过、当时的感受。

四年级下册

《我学会了——》

按一定的顺序，把事情的过程写清楚；把事情的经过、体会和同学分享。

五年级下册

《那一刻，我长大了》

把一件事的重点部分写具体；把瞬间写具体，记录真实的感受。

六年级上册

《多彩的活动》

尝试运用点面结合的方法记一次活动；

把印象深刻的部分重点来写；关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言；把活动中的体验写下来。

六年级下册

《让真情自然流露》

选择合适的内容写出真情实感；把印象深刻的内容写具体，把情感的变化写清楚。

如图一所示，记事类习作以写一件事为基础，随着年级的增长逐渐实现目标的增项：＋1：写清事情的经过，如一件事的起因、经过、结果，即结构的增项。＋2：写出真情实感打动他人，即情感的增项。＋3：关注整个场景，此时结构清楚只是写清一件事的基础，还需要调动正面描写、侧面描写、环境描写，等多元复杂的描写，力求可以打动读者，即多维度的增项。

如图2所示：

写一件事+

写一件事

+1

写清事情的经过

+2

写出真情实感

+3

关注整个场景

（二）横析学情，把握个性目标

从三年级上册写作起步阶段开始直到六年级，学生在学写一件事不断的训练着能力的增项。但是在农村学校小班化的现状下，学生的能力并不是随着年级的增长实现正向提高。很多学生由于能力、兴趣等多种因素的影响，无法实现相应的写作能力。以某农村学校四年级某班学生在第八单元的习作《我的心儿怦怦跳》的表现为例。

如图三所示：

上图可知，该班14%的学生表现为习作困难，即无法完整地记录一件事（下文简述为A类学生）。22.9%的学生可以写一件简单的事，但仅达到三年级对于写一件事的要求（下文简述为B类学生）。42.9%的同学能有顺序地描写一件事，在习作中知道通过自己的感受来表现心情（下文简述为C类学生）。20%的学生能够通过语言的运用，将一件事写生动。（下文简述为d类学生）。

在这样的农村学校班级现状下，我们如果简单地将新课标的要求概括为每一个学生的学习目标的话，长此以往，一直无法达标的AB类学生只会长期无效地追赶标准中，完全丧失习作的兴趣，如果这样我们的习作教学，在丢失了36.9%的学生的情况下，可谓是失败的。基于现实因素，我们必须要调整每一位学生的写作目标。

如图四所示：

目标

目标

定制：落实基础，发展个性

（一）着眼基础，巧搭支架

写一件事，