小学跨学科教育设计与实践6.1.2 主题式教学的内涵与特征.pdfVIP

目

录

01-主题式教学的内涵

02-主题式教学的特征

一、主题式教学的内涵

u主题（theme）既是一个日常生活概

念也是一个科学概念，在哲学、文学、艺、

教育等领域广泛应用。

u在教育领域中，主题的概念常以“主题班

会”“主题活动”的形式得以应用。

u这样的主题具有主旨的含义，随着教学研

究的不断发展和深入，逐渐出现了“主题教

学”“主题学习”的概念。

一、主题式教学的内涵

thematictheprojecttheme-bases

instructionthemestudymethodunitteachinginstruction

主题教学主题型教学主题性教学主体化教学主题式教学

参考：窦桂梅.小学语文主题教学研究[M].北京:人民教育出版社,2015.

一、主题式教学的内涵

（一）国外关于主题式教学内涵研究

1931年芝加哥大学教授亨利·克林顿·莫里逊(Henry

ClintonMorrison)提倡让学生一段时间内学习一种教材

或解决一个问题,以促进其人格发展的单元教学法。

一、主题式教学的内涵

（一）国外关于主题式教学内涵研究

u1955年，美国学者哈纳（L.A.Hanna）提出

聚焦具有社会意义的课题而开展

有目的的学习体验的单元教学

u1977年Eskey指出

在主题式的语言教学中，学生有机会对某些主题的看法发表

自己的见解，尝试通过相关语言和方法了解主题内容，从而在这

样的学习过程中达到提升语言学习的效果。

（一）国外关于主题式教学内涵研究

1988年甘伯格（R.Camberg）和欧雷姆

（J.Altheim）等人正式对主题式教学的内涵做了

界定，其认为主题式教学是一种强调通过广泛的、

有意义的、真实的主题来探究学习内容，突出学习

者主体地位的一种教学模式，他们认为不一定是通

过某一单独学科来开展主题教学，可以是课程整合

或跨学科、跨领域的。

一、主题式教学的内涵

（二）国内关于主题式教学内涵研究

u顾小清认为主题学习是在一定的问题情景下，

以某个主题开设的可以自主建构的学习方式；

u在这个过程中教师要选择有意义的、学生感兴

趣的主题，并且根据主题内容制定对应的教学

技能和策略，促进学生多元能力发展。

参考：顾小清.促进IT与跨学科课程整合的主题学