小学跨学科教育设计与实践6.2.1 主题式教学设计的内涵与特征.pdfVIP

目

录

01-主题式教学设计的内涵

02-主题式教学设计的特征

03-主题式教学设计的类型

一、主题式教学设计的内涵

对教学目标、

创设教与学

将学习理论与内容、方法、

的系统的“

运用系统方法教学理论的原策略、评价

过程”或“

理转换等进行具体

程序”

计划

u创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

一、主题式教学设计的内涵

主题式教学设计是利主题式教学方法设计或

计划的一系列教与学的活动。

u主题的选择

（一）主题式教学设计的研究

2002年，朱德全认为主题式教学与开放性学习的统一模式为新课程标

准的核心要领，基于数学课程标准深入分析了数学主题式教学设计理念。

丰富资源学习项目研究学习师生对话学习真实情景学习建模知识学习

参考：朱德全.数学新课程标准与主题式教学设计[J].课程.教材.教法,2002(12):33-35.

一、主题式教学设计的内涵

（一）主题式教学设计的研究

2006年，袁顶国系统阐释了主题式教学设计的内涵，

认为主题式教学设计是以主题为中轴,围绕教学主题而展开

的,在系统论、学习理论与教学论指导下,以教学主题为枢

纽,在系统内诸要素之间彼此联系、相互作与协调运行中,

驱动师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完

善与自我实现的整体性设计。

参考：袁顶国,朱德全.论主题式教学设计的内涵、外延与特征[J].课程.教材.教法,2006(12):19-23.

一、主题式教学设计的内涵

u从横向空间分布形态看，一个主题教学的

内核是“主题”，围绕主题而存在的基本

要素包括主题内容、主题目标、主题式、

主题方法、主题评价、主题行为等。

u从纵向时间序列形态即教学过程来看,一个

主题教学活动的实施,在逻辑上有七个有序

环节，这是主题式教学设计的内在运行机

制。