个性化，差异化，多元化：小班化分层教学的探索.docxVIP

PAGE

PAGE6

个性化，差异化，多元化：小班化分层教学的探索

——以《田忌赛马》为例

【摘要】随着教育多样化形式的日益深化，农村小学小班化课堂开展分层教学显得尤为重要，这对于满足学生个性化发展需求具有积极的意义。本研究将探讨如何利用农村小学现有的条件，将劣势转化为优势，探索出一条适合农村小学小班化条件下的语文分层教学之路。具体来说，本研究将结合古代典故《田忌赛马》与小班化分层教学方式，旨在提升学生的学习效果和能力，为农村小学的教育改革提供有益的启示和实践策略。

【关键词】语文小班化分层田忌赛马

随着社会的持续进步和时代的不断前行，人们对于优质教育的渴望日益增强，学生间的个体差异及其对教育的多元化需求也受到了广泛关注。为了更精准地满足学生的个性化发展需求，提供更为细致的关怀和指导，小班化分层教学应运而生。《田忌赛马》这一中国古代经典故事，通过田忌与齐王赛马的故事，展现了策略与智慧的较量。其内涵为现代教育提供了深刻的启示。将小班化分层教学与《田忌赛马》的智慧相结合，不仅有助于充分挖掘学生的个性潜能，更能有效提高他们的学习效果。

一、课前筹备——未雨绸缪，层次分明

学生的差异的原因在于多个方面，在同一教学层次，一部分学生接受了优质的教育，打下了扎实的基础，而另一些学生则可能因为教育资源的不足或者其他原因，导致对于学习缺乏兴趣、学习的基础相对薄弱。而小班化教育过程中，则需要通过关注学生学习前、学习过程中、学习后三个阶段的个体差异和需求，为不同的学生提供个性化的教育支持和服务。

学生分层个性化

小班化教育由于人数精简，为教师提供了更多与学生深度互动的机会，从而能够全面把握每个学生的个性化特点，包括他们的学习习惯、兴趣爱好和语文基础等。语文分层教学策略的制定，正是基于对学生的学习能力、兴趣和需求等方面的细致观察与分析，将学生科学地划分为不同的层次，以便更好地满足他们的个性化学习需求。

基于“最近发展区”理论，应用分层方式针对班级整体学生的实际情况对学生进行分层，通常可将班级的学生分为A（优秀）、B（良好）、C（待提高）三层。[1]A层次的学生往往学习主动性较强，课堂表现积极，且学科综合素质能力水平较强，同时具备一定的阅读积累，拥有良好的阅读习惯与自学习惯；B层次的学生学习主动性较弱，课堂表现良好，学习能力、理解能力及语言表达能力较弱，拥有阅读意识但无法坚持阅读，自主学习效率较低；C层次的学生不具备学习主动性，课堂参与度较低，各项能力提升速度极为缓慢，不具备阅读意识与自学意识，在学习方面对家长、教师的督促存在较大的依赖性。同时学生分层具有动态性，不同学习阶段，不同发展时期，学生所处的分层也有不同，可能优秀学生向良好学生转移，待提高学生向良好学生转移，需要教师根据学生的实际情况进行适当调整。

学生分层个性化是一种灵活而有效的教学方法，它根据学生的实际情况和学习能力，将学生分为不同的层次，并针对每个层次的学生制定个性化的教学计划和教学策略。这种教学方法能够充分考虑到学生的差异性和个性特点，使教学更加符合学生的实际需求和能力水平。

备课分层精准化

备课分层策略不仅有助于教师更加精准地准备教学内容，提高教学质量和效率，还能够更好地满足学生个性化学习的需求，确保每位学生都能在课堂中获得适合自己的学习资源和教学支持。通过备课分层，教师可以更加有针对性地准备好每个层次的教学内容，避免浪费时间在不必要的内容上。学生所处层次的不同，教学目标的难度设计侧重点也不相同，优秀层次学生可能需要更多的挑战，而待提高层次的学生可能需要教师更多的支持和帮助。备课分层恰好可以帮助教师为不同能力水平的学生提供更恰当的学习材料和活动。

如在《田忌赛马》一课中，教学目标主要包括以下几点：

①了解课文的主要内容，包括两次赛马的情况和转败为胜的原因。②掌握课后生字，理解并积累“赢”、“赏识”、“脚力”、“摩拳擦掌”、“出谋划策”、“胸有成竹”、“跃跃欲试”、“兴致勃勃”等重点字词。③用自己的话讲一讲田忌赛马的故事。④在阅读中提出问题，通过讨论、合作等方式解决问题。⑤感受孙膑的足智多谋和善于观察分析的态度。⑥通过朗读、表演等形式理解课文，培养语言感悟能力。⑦理解公平竞争、尊重对手等品质重要性，培养学生在班级团队当中的协作意识和公平竞争意识。

优秀层次的学生需要达成以上全部目标，良好层次学生需达成①②③④⑤⑦的目标，也可在以上目标中适当调整，待提高层次学生需在教师的帮助下完成①②③⑤的目标。

备课分层精准化，不仅可以更好地满足学生的学习需求，提高教师的教学质量和教学效率，还能够促进所有学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异和学习需求，灵活运用备课分层策略，为每个学生提供最适合他们的教学支持和引导。让每一位学生的学习需