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小学数学教学评价概述

第一节教学评价

目录第二节小学数学教学评价

contents第三节小学数学课堂教学评价

第一节小学数学教学评价

一、教学评价的含义

二、教育评价的功能

三、教学评价的原则

四、小学数学教学评价的类型

“数与代数”的教学

一、教学评价的含义

教学评价是指学生完成某一阶段的课程学习后所取得的学业成就的测量

与评价。

“数与代数”的教学

二、教育评价的功能

（一）鉴定功能（二）导向功能

（三）激励功能（四）诊断功能

（五）调节功能（六）监督作用

（七）管理功能（八）教育功能

“数与代数”的教学

三、教学评价的原则

为了做好教学评价工作，必须根据教学的规律和特点，确立一些基

本要求，使其作为教学评价的实施准则。具体来说，教学评价应贯彻以

下几项原则。

(一)客观性原则(二）整体性原则

(三）指导性原则(四）科学性原则

“数与代数”的教学

四、小学数学教学评价的类型

(一)按评价基准分类

按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价。

1.相对评价

2.绝对评价

3.自身评价

“数与代数”的教学

四、小学数学教学评价的类型

（二）按评价功能分类

按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

1.诊断性评价

2.形成性评价

3.总结性评价

“数与代数”的教学

四、小学数学教学评价的类型

（三）按评价关注焦点分类

按评价关注焦点的不同，教学评价可分为定性评价与定量评价、过程

评价与结果评价。

1.定性评价与定量评价

2.过程评价与结果评价

第二节小学数学教学评价

一、小学数学教学评价中存在的问题

二、评价方式的多元化

三、评价结果的呈现与运用

“数与代数”的教学

一、小学数学教学评价中存在的问题

(1)以教师评价学生为主要形式，教师地位至高无上，学生总是在被动

地接受评价，且没有反驳和辩解的权利。

(2)评价只用于甄别和选拔“好学生”，而大多数人都被排在“好学生”

之外的行列中。对学生的情感态度、价值观、创新意识、实践能力等综

合素质漠然视之。

“数与代数”的教学

一、小学数学教学评价中存在的问题

(3)只注重笔试，往往是一张试卷定终身，对学生的评价简单化、表面

化，过分强调定量评价，忽视定性评价。学生成为考试的机器，学生的

个性、特点都湮没在浩瀚的题海中，创新意识和实践能力泯灭在一组组

抽象的数字中。