2.1案例1　解决问题的一般过程和用计算机解决问题.pdfVIP

案例解决问题的一般过程和用计算机解决问题（设计：郭莉）

1.《课程标准》要求

通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。

2.教学目标

·体会人工解决问题与计算机解决问题的不同特点。（信息意识）

·通过亲历项目“利用计算机编程模拟‘自助式人行过街红绿灯’”问题的解决过程，

经历计算机解决问题的一般过程。（计算思维）

·通过经历项目问题分析、设计方案，能初步规划项目解决方案。（计算思维）

·认识Python语言，了解计算机程序的主要功能，能够修改简单的程序代码，体验程序

设计的魅力。（数字化学习与创新）

3.学业要求

依据解决问题的需要，设计和描述简单算法；利用程序设计语言实现简单算法，解决实

际问题。

4.教学对象分析

高中学段的学生善于观察思考问题，具有较强的逻辑思维能力，但对于解决问题的方法

和过程缺乏系统性的分析与梳理能力。在义务教育阶段，学生已经掌握了信息技术的相关知

识与技能，具备了一些程序设计的基础。在高中阶段，要让学生理解隐藏在软件背后的数据

加工方法与处理原理，以便能更自如地应用计算机创新性解决问题。本章正是通过项目学习

引领学生走进编程，学习通过计算机程序设计解决问题，培养计算思维。

5.教学重点与难点

教学重点：用计算机解决问题的一般过程。

教学难点：运用计算思维进行问题分析和分解。

6.教学方法与教学手段

教学方法：项目教学、小组合作。

软硬件资源：项目方案、Python语言运行环境。

7.教学过程设计

教学环节教学内容学生活动设计意图

1.情境再现：红绿灯路口交通指挥。通过情境再

我们每天上学和放学路上都会经过红绿灯现，让学生切实

路口，路口的交通状况如何？请同学模仿红绿感受身边的问

灯路口的车流量情况，做一个情境再现。题，并引出解决

2.教师引导学生思考以下三个问题：问题的一般过

（1）交通警察指挥交通的过程；参与活动程，以及用计算

创设情境（2）人工指挥和信号灯控制各自的特点；思考回答机解决问题的优

（3）程序自动化控制的优势。势，为后续本节

3.师生分析解决问题的一般过程课的重点内容

“用计算机解决

问题的过程”做

铺垫

1.提出问题：交通信号控制系统是利用计

算机程序控制红绿灯时长变化来指挥交通的。

利用计算机解决问题能在某种程度上提高解决

问题的效率。那么，用计算机解决问题的一般

过程是什么？

2.对比分析，总结归纳：将交通警察指挥

交通的一般过程与用计算机编程解决该问题进

本环节是本

行对比分析，总结出用计算机编程解决问题的

提出