2025 小学六年级语文上册《京剧趣谈》传统文化介绍课件.pptxVIP

一、课程导入：当传统文化遇见少年的眼睛演讲人

CONTENTS课程导入：当传统文化遇见少年的眼睛京剧溯源：从“花雅之争”到“国剧”的成长密码京剧之“趣”：舞台上的“无中生有”与“以简代繁”经典剧目：戏里戏外的“人生课”互动实践：当我们成为“京剧小传人”总结：京剧是“老”的，更是“活”的目录

2025小学六年级语文上册《京剧趣谈》传统文化介绍课件

01课程导入：当传统文化遇见少年的眼睛

课程导入：当传统文化遇见少年的眼睛各位同学，今天站在讲台上，我想先问大家一个问题：你们印象中的京剧是什么样的？是电视里演员画着夸张的脸谱、扯着嗓子唱“啊——”，还是舞台上拿着一根马鞭就“跑”完十万八千里？去年春天带你们去市京剧团参观时，有位同学拽着我的衣角说：“老师，原来京剧里的‘打’不是真打，‘走’不是真走，连‘吃饭’都不用真碗！”这句话一直记在我心里——京剧的“趣”，或许就藏在这些“不像”与“像”的巧妙转换里。今天，我们就以语文课本中的《京剧趣谈》为引，一起走进这门“以形传神”的东方艺术，感受它跨越三百年的魅力。

02京剧溯源：从“花雅之争”到“国剧”的成长密码

京剧溯源：从“花雅之争”到“国剧”的成长密码要理解京剧的“趣”，首先得知道它从哪里来。就像我们种一棵树要先看根，了解一种艺术也要先寻它的源。

2.1孕育期（18世纪末-19世纪初）：四大徽班进京的“文化融合”

1790年，为给乾隆皇帝贺八十大寿，安徽的“三庆班”率先进京，随后“四喜”“春台”“和春”三大徽班相继北上。这些徽班带来了什么？他们的戏文里既有安徽本土的“二黄”调（唱腔婉转如溪水），又吸收了湖北汉调的“西皮”调（高亢如击钟），还兼容了昆曲的典雅、秦腔的刚劲。就像妈妈熬的腊八粥，把各种米豆熬出最香的味道——徽班艺人用十年时间，把不同地域的戏曲元素“熬”成了新的声腔体系，这就是后来京剧的“皮黄腔”基础。

京剧溯源：从“花雅之争”到“国剧”的成长密码我曾在国家图书馆看过一本清代戏班的手抄本，上面密密麻麻记着艺人的台词修改记录：“西皮原板太慢，改流水板更显急智”“二黄导板加个‘擞音’，更有哭腔效果”。这些看似琐碎的调整，正是京剧“融合创新”的最初注脚。

2成型期（19世纪中叶）：“角儿”的诞生与行当的完善到了道光、咸丰年间，京剧迎来关键转折——“角儿制”取代了“班社制”。以前是戏班集体表演，现在有了“主演”概念。程长庚、余三胜、张二奎这“老生三杰”，就像现在的“顶流”，各自形成了不同的表演风格：程长庚的“字正腔圆”如钟磬齐鸣，余三胜的“湖广音”带点乡音的亲切感，张二奎的“京字京韵”更贴近北京百姓的说话习惯。他们的竞争，直接推动了京剧语言“中州韵、湖广音、北京字”的统一规范。

与此同时，“生旦净丑”四大行当逐渐清晰。就像我们班的同学各有特长——有人擅长朗诵（生行）、有人擅长表演（旦行）、有人擅长搞气氛（丑行），京剧舞台也需要不同“特长”的角色来搭戏。行当的细分，让京剧的表现空间从帝王将相扩展到市井百姓，从历史故事延伸到生活百态。

3黄金期（20世纪初）：从“地方戏”到“国剧”的蜕变1919年，梅兰芳带着《贵妃醉酒》《天女散花》等剧目赴美演出，纽约的报纸用整版篇幅画他的水袖：“这不是衣服的装饰，是会说话的诗。”这次巡演让世界看到：京剧不只是中国的，更是世界的。同一时期，“四大名旦”（梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生）各立门派，“四大须生”（余叔岩、言菊朋、高庆奎、马连良）争奇斗艳，京剧的剧本、唱腔、表演程式都趋于成熟。1949年后，京剧被正式称为“国剧”，成为中华文化的重要符号。

我收藏了一张1952年第一届全国戏曲观摩演出大会的门票，票根上印着“推陈出新”四个字——这正是京剧历经三百年仍焕发活力的关键：既保留传统根脉，又不断吸收新养分。

03京剧之“趣”：舞台上的“无中生有”与“以简代繁”

京剧之“趣”：舞台上的“无中生有”与“以简代繁”课本里说“京剧的表演艺术更趋于虚实结合的表现手法，最大限度地超脱了舞台空间和时间的限制”，这句话怎么理解？我们不妨从“一桌二椅”“一根马鞭”“一把船桨”这些“小道具”说起。

1道具的“魔法”：有限之物如何创造无限之境1.1一桌二椅：可变的“万能舞台”大家看（展示图片）：一张桌子，两把椅子，能变成什么？当椅子放在桌子后面，是“山”；当椅子倒过来架在桌子上，是“桥”；当演员站在椅子上，是“高楼”；当椅子摆在桌子两侧，是“公堂”。去年我们排演《空城计》片段，同学们用课桌当“城楼”，椅子当“台阶”，诸葛亮扶着“桌沿”远眺，司马懿在“椅腿”边踱步——这就是京剧“虚拟性”的魅力：用最简洁的道具，激发观众最丰富的想象。

我曾采访过京剧道具师王师傅，他说：“我们这行讲究‘大道具不过三，小道具在人心’。一桌二椅用了两百年，不是因为穷，是因为它们给了演员和观众共