ang eng ing ong 教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

angengingong教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

本次教学内容为统编版一年级上册拼音部分的后鼻韵母，是拼音教学体系中韵母学习的收尾环节，承接前鼻韵母aneninunün的学习内容。教材将ang、eng、ing、ong整合编排，搭配对应的声母音节、插图及简单儿歌，既符合韵母发音的内在逻辑，又贴合低年级学生直观形象的认知特点。

从新课标要求来看，本部分内容聚焦学生语言建构与运用核心素养，重点培养学生准确拼读音节的能力，为后续识字、阅读及口语表达奠定基础。教材选取的插图多源于生活场景，如台灯、蜜蜂、老鹰、闹钟等，便于教师引导学生将拼音学习与生活实际关联，落实“在生活中学习语文”的理念。同时，配套的儿歌练习注重拼音的实际运用，体现了“学用结合”的编排思路。

二、教学目标

（一）学习理解

1.准确识别ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母，清晰掌握其发音要领，能独立、标准地读出韵母及四声。

2.认识与四个后鼻韵母搭配的常用声母，理解声母与后鼻韵母组成音节的拼读规则，能准确分辨后鼻韵母与前鼻韵母的发音差异。

（二）应用实践

1.能熟练拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的两拼音节、三拼音节，正确书写四个后鼻韵母，做到格式规范、笔画工整。

2.借助拼音读懂简单儿歌，能在儿歌中准确找出含ang、eng、ing、ong的音节，初步运用拼音辅助识字、阅读。

（三）迁移创新

1.能在生活中主动发现含ang、eng、ing、ong音节的词语，如“窗户”“风筝”“星星”“恐龙”等，尝试用这些词语说一句完整的话。

2.结合生活场景，运用所学拼音自主认读简单的标牌、图片名称，初步感受拼音在生活中的工具性作用，激发主动运用拼音的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.四个后鼻韵母的准确发音及四声读法。

2.声母与ang、eng、ing、ong组成音节的熟练拼读。

（二）教学难点

1.后鼻韵母发音时舌根后缩、鼻腔共鸣的技巧掌握，避免与前鼻韵母混淆。

2.ing的发音，尤其是韵母开头i的轻短发音与后续鼻音部分的自然衔接；ong的发音口型控制。

四、课堂导入

采用“拼音城堡闯关”情境导入：“小朋友们，之前我们已经闯过了单韵母、复韵母和前鼻韵母的关卡，今天拼音城堡里还有最后一组神秘韵母在等着我们，它们就是后鼻韵母家族的四位成员。闯关成功的小朋友，就能获得‘拼音小能手’勋章哦！我们先回忆一下前鼻韵母的发音小技巧——舌尖抵住上齿龈，让气流从鼻腔出来。今天的后鼻韵母发音有新技巧，咱们一起去探索吧！”

随后出示台灯、蜜蜂、老鹰、闹钟的实物图片，引导学生观察：“大家看这些熟悉的东西，它们的名字里藏着我们今天要认识的韵母朋友，咱们一个个把它们找出来！”

五、探究新知

（一）认识ang，掌握发音

1.教：出示台灯插图，指着台灯说：“这是台灯，‘灯’的最后一个音就是我们今天认识的第一个韵母朋友——ang。大家看老师发音：先张大嘴巴发a的音，然后舌头慢慢后缩，舌根往上抬，顶住软腭，让气流从鼻腔里出来，发出ng的声音，连起来就是ang——ang——ang。”边示范边用手示意舌根后缩的动作，让学生直观感受。

2.学：请学生模仿发音，教师逐个纠正。针对发音不到位的学生，用“摸鼻翼”的方法辅助：“发音时摸一摸自己的鼻翼，有没有感觉到振动？有振动就说明发对了后鼻音哦！”

3.评：开展“小老师互评”活动，同桌之间互相发音，指出对方的优点和需要改进的地方，教师巡视指导，对表现优秀的小组给予“发音小标兵”贴纸奖励。

4.拓展四声：出示ang的四声卡片，按顺序示范朗读：āng、áng、ǎng、àng，结合具体词语帮助理解：āng（肮，肮脏）、áng（昂，昂首）、ǎng（盎，盎然）、àng（盎，模样）。请学生分组朗读，教师随机抽查，确保每个学生都能准确读出四声。

（二）认识eng、ing、ong，迁移发音方法

1.学习eng：出示蜜蜂插图，说：“小蜜蜂嗡嗡嗡，‘蜂’的最后一个音就是eng。大家结合ang的发音方法，试试发eng——先发e的音，再让舌根后缩，气流从鼻腔出来，eng——eng——eng。”教师示范后，让学生自主尝试，重点纠正e的发音要清晰，避免与ang混淆。同样结合四声练习，搭配词语：ēng（亨，亨利）、éng（恒，永恒）、ěng（省，节省）、èng（赠，赠送）。

2.学习ing：出示老鹰插图，强调：“‘鹰’的读音里藏着ing，注意哦，ing开头的i发音要轻短，然后快速过渡到ng的音，ing——ing——ing，就像小鸟飞起来的声音。”示范时故意放慢过渡速度，让学生听