《通用行政能力与实践》课件——3.3.1 调查资料的处理：单变量分析.pptxVIP

通用行政能力与实践单变量分析

CONTENTS目录频数分布与频率分布1探索分析2单一样本的T检验3案例操作4操作实训5

01频数分布与频率分布

频数分布与频率分布频数分布反映的是变量每个取值出现的次数。适用于定类变量和定序变量的描述。频数分布频率分布反映的是变量每个取值的次数在全部个案数中所占的比例。频率分布统计表统计图

02探索分析

探索分析对数据进行更深层次的描述性观察分析，了解数据的分布、趋势和模式识别数据中的异常值和缺失值基于观察到的模式，形成进一步研究的假设决定后续分析的路径和方法

03单一样本的T检验

单一样本的T检验单一样本的T检验就是对平均数的假设检验其目的是用于检验一个总体均值是否与已制定的检验值之间存在显著差异

04案例操作

案例操作利用《广东省高职教师信息化教学能力调查》SPSS数据文件（截取了208个个案的信息），学习单变量分析。

案例操作操作一：利用SPSS进行单选变量的频数和频率分析案例具体要求：打209_208数据，并对“性别”进行频数与频率分析。操作过程：分析(A)→描述统计→123频率(F)→显示频率表格；弹出“频率”对话框→把“性别”放入变量窗口；图表→直方图→在直方图上显示正态曲线→点击“继续”；点击“确定”按钮即可。

案例操作操作一：利用SPSS进行单选变量的频数和频率分析案例具体要求：打209_208数据，并对“性别”进行频数与频率分析。

案例操作操作二：利用SPSS进行多选变量的频数和频率分析案例具体要求：打209_208数据，并对“您认为使用信息技术手段辅助教学的作用有哪些？”进行频数与频率分析操作过程：分析（A）→多重响应→定义变量集；弹出“定义多重响应变量集”对话框→把“使用信息技术手段辅助教学的作用”答案选项全部放入“集合中的变量（V）”窗口；多选题编码为“0，1”，所以“二分法”选项，“计数值”输入“1”；名称（N）窗口输入“您认为使用信息技术手段辅助教学的作用有哪些？”；“添加”→“关闭”。

案例操作操作二：利用SPSS进行多选变量的频数和频率分析案例具体要求：打209_208数据，并对“您认为使用信息技术手段辅助教学的作用有哪些？”进行频数与频率分析操作过程：分析（A）→多重响应→频率；弹出“多响应集”对话框→把新定义变量集放入“表格”窗口；点击“确定”按钮即可。

案例操作操作二：利用SPSS进行多选变量的频数和频率分析案例具体要求：打209_208数据，并对“您认为使用信息技术手段辅助教学的作用有哪些？”进行频数与频率分析。

案例操作操作三：利用SPSS求集中量数和离散量数案例具体要求：打209_208数据，并对“年龄”进行求集中趋势和离散量趋势分析。操作过程：分析（A）→描述统计→123频率（F）；弹出“频率”对话框→把“年龄”放入变量窗口；点击“统计量”→选中“四分位（Q）”“平均值（M）”“中位数”和“标准差“等→点击“继续”；点击“确定”按钮即可。

案例操作操作四：利用SPSS求变量的置信区间案例具体要求：打209_208数据，并求“年龄”这一变量的置信区间。操作过程：“分析(A)→描述统计→探索(E)”；弹出“探索”对话框→把“年龄”放入变量窗口；点击“统计量”→描述性→均值的置信区间，系统默认“95”→点击“继续”；点击“确定”按钮即可。

案例操作操作四：利用SPSS求变量的置信区间这些数据可以帮助我们了解“年龄”数据的分布情况，包括其平均水平、波动性以及可能的异常值等。集中趋势：年龄均值为38.61，5%修整均值为38.52，中值为38，三者相差不明显；离散趋势：年龄方差为49.041，标准差为7.003，极小值为25，极大值为54，极差（范围）为29，四分位距为11；参数估计：标准误为0.486，均值的95%置信区间37.65-39.57；正态分布程度：偏度为0.175，峰度为-1.001。

案例操作操作五：利用SPSS进行假设检验案例具体要求：打209_208数据，并对“年龄”变量进行假设检验。样本统计数据显示：年龄均值为38.61岁。检验总体年龄均值会不会是40岁？操作过程：分析（A）→比较均值（M）→单样本的T检验；弹出“单样本的T检验”对话框→把“年龄”放入检验变量（T）→检验值“40”；点击“选项”→置信区间百分比，系统默认95%→点击“继续”；点击“确定”按钮即可。

案例操作操作五：利用SPSS进行假设检验案例具体要求：打209_208数据，并对“年龄”变量进行假设检验。样本统计数据显示：年龄均值为38.61岁。检验总体年龄均值会不会是40岁？