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感悟

高职院校社会工作专业学生内生动力提升策略

文/胡艳

通过对边疆地区某高职院校社会工作专业学生进技能人才的迫切需求还存在差距。同时，社会工作的

行调研，总结了社会工作专业学生内生动力不足的表性质也对人才的专业性提出了更高要求，要解决这一

现及其原因。针对这些问题，提出了提升学生内生动问题，就需要从实践上进行分析和探索。

力的路径建议，即以社会需求倒推人才培养目标，加专业认同感欠缺。对新疆某高职院校社会工作专业

强专业建设，提升教学质量，帮助学生明确职业规划；学生调研发现，其专业认同感在不同年级存在差异。

强化文化教育，培养学生的社会责任感和使命感，提刚入校的学生对社会工作专业价值观和使命认同度较

升学生对社会工作专业的认同感；增强实践教学，提高，但对专业课程和培养模式了解不足。随着学习的

供丰富的实习实践机会，培养学生创新精神。通过这深入和对行业的了解，部分学生认为社会工作行业与

些措施，激发学生的学习热情和专业认同，为边疆地自己的预期存在差距，对未来职业生涯产生了迷茫，

区培养更多优秀的社会工作专业人才。影响了其对专业的认同感。在校外实习的部分学生通

过实际工作体验，意识到自己不适合社会工作专业。

边疆地区高职院校社会工作专业学生内生动力调研背景学生内生动力培养理念不足。在社会工作专业人

才培养中，过度重视专业知识培养，忽视了价值观与

随着社会治理体系现代化进程的加快，社会工作情怀的培养，导致学生内生动力理论不足，影响了人

作为基层治理的重要支撑，对专业人才需求日益提升。才培养目标和职业教育发展。例如，新疆某高职院校

边疆地区因其特殊的地理位置和多民族聚居的社会结2024级社会工作专业学生第一志愿报考率与录取率偏

构，面临基层治理复杂化、公共服务需求多元化等挑低，其中近半数学生是因他人推荐选择报考该专业，

战。以新疆维吾尔自治区为例，当地需要大量本土化、自身却了解较少。同时，高职院校偏重硬性实操指标

专业化社会工作人才。然而，截至2024年，当地社考核，忽略价值观培养，使学生的内生动力不足，专

会工作专业人才总量为10773人，专业服务覆盖面和业认可度下降。同时，在教学中学生主要为被动接受

人才储备未能满足实际需求。边疆地区高职院校作为知识而非主动参与，限制了内生动力培养。

社会工作人才培养的主阵地，承担着为基层输送技术内生动力持续性不足。内生动力的持续是需要不断

技能人才的使命。然而，受区位条件、教育资源、社提供正面反馈或激励，以帮助学生看到自己的进步和

会认知等因素制约，高职院校社会工作专业发展面临成就，提升自我效能感。虽然在教学过程中，各课程

多重挑战。一是专业建设滞后，实践教学条件薄弱；教师会在课程设计中通过课堂展示、小组汇报等形式

二是学生专业认同感随年级升高呈下降趋势；三是内增强学生互动，为学生提供展示自己学习成果的机会，

生动力不足成为制约学生可持续发展的核心问题，部这种教学方式不仅能够增强学生的参与感，还能够

分学生陷入“被动学习—低效就业”的循环。让他们获得同学和教师的认可，这对激发和维持学

生的内生动力至关重要。然而，正面反馈和激励的

边疆地区高职院校社会工作专业学生内生动力培养现状