8.1 荷花淀（第二课时）——导学案 高中语文人教统编版 选择性必修 中册.docxVIP

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8.1荷花淀（第二课时）

学习指导

学习指导

课标要求

核心素养

重难分析

1.赏析文中环境描写，分析其在交代背景、烘托人物、推动情节、深化主题等方面的作用。

2.探究小说展现的乡土美、爱情美、亲情美与家国情美，理解“诗体小说”的审美特质。

3.对比《荷花淀》与《百合花》《祝福》，思考时代对人物命运的影响及文学作品的人文价值。

1.品味小说质朴优美的语言，掌握环境描写的赏析方法。

2.通过分析多重“美”的内涵，培养审美鉴赏与比较思辨能力。

3.体会“诗体小说”的艺术特色，感受战争题材中的人文诗意。

4.理解不同时代女性命运差异，传承爱国精神与人性美。

重点

1.分析环境描写的具体作用，总结其答题思路；

2.概括小说多重“美”的内涵及艺术特色。

难点

1.理解战争背景下“诗意表达”与主题的深层关联；

2.通过跨文本对比，深入分析时代对人物命运的影响。

课文梳理

课文梳理

1.一方水土养育一方人，是什么样的水土养育了这样的如荷花一般水灵而又坚强的女子？文章哪些段落能让你感觉到小说的环境美？

答案：（1）第1段、第3段：①环境：点明了故事发生的地点、时间，引出了主要人物——水生嫂；营造了一种清新欢愉的宁静气氛；

②人物：烘托了水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象；

③情节：充分展示了荷花淀的美丽富饶和人民生活的美好幸福，为后文水生嫂毅然送夫参军、组织队伍、参加战斗等情节的展开做铺垫。

（2）第40段、第48段：①人物：以景写人，情景相生，烘托人物心情开始由忧变喜。几个女人探夫未遇，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔明朗的风光，使她们受到感染，人物心情开始由忧变喜。

②情节：同时“水面没有一只船”又暗示情况异常，为鬼子追她们埋下伏笔，推动情节发展。

（3）第61段：①三个比喻：荷叶——铜墙铁壁、荷花花苞——荷花箭、荷花箭——哨兵，突出了水乡游击战的特点；

②情节：描绘出一幅威武雄壮的景色，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的水乡伏击战。

③人物：写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心。

④主旨：洋溢着歌颂根据地人民反抗侵略的感情。

2.孙犁先生说过：“看到真善美的极致，我写了一些作品。”《荷花淀》一文便呈现出多角度、多层次的美，请结合文本探讨这篇小说表现了怎样的美。

答案：①乡土美：作者对水上伏击战的经过用简笔数语带过，而对于荷花淀的旖旎风光，却不惜浓墨重彩加以渲染。无论是夫妻话别时月下的荷花淀，还是探夫路上展现出的水上的荷花淀，甚或是伏击战中的荷花淀，都是那么优美迷人，充满诗情画意。小说中对乡土的描写，既饱含着作者强烈的爱国情感，又为人物的活动提供了典型环境。

②爱情美：水生嫂为了丈夫的嘱托可以牺牲生命；青年妇女牵挂丈夫，她们可以冒着敌人的炮火去探夫。这就是荷花淀青年男女的淳朴而忠贞的爱情。

③亲情美：如“爹哩？”“小华哩？”如果说这是水生每次回家必问的话，那么这一次会不会带有一丝不舍？因为第二天他就要去大部队了。谁说战士无情？谁说战士不顾家？他们心疼家人，梦萦故乡，然而国难当头，他们只有舍小家而顾大家。“水生，你干的是光荣事情，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给你照顾，什么也不要惦记。”这就是父子亲情。

④家国情美：为了保卫家乡，打退敌人，男人积极上前线，女人支持丈夫，父亲支持儿子，乡亲支持战士。有这样的爱国情怀，有这样的凝聚力，我们的抗日战争能不胜利吗？忠贞的爱情，浓郁的亲情，都统一在高尚的爱国情中。

3.战争是残酷的，孙犁却将以抗日战争为背景的《荷花淀》写得这么恬静优美，似乎极不合理。那么作者的创作意图是什么呢？

答案：虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱、对生活的爱来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。

所以，在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

4.本文有怎样的艺术特色？

①结构的散文化、描写的诗意化。

就全篇而言，没有曲折而又完整的故事，整篇只写了几个场景。环境描写充满诗情画意，皎洁的明月、干净的庭院、银白的世界、透明的薄雾、新鲜的荷香，无不给人以清新淡雅、如诗如画的感觉。

②语言质朴、简明，但又内涵丰富

形象地展示了人物丰富的内心世界，展示了白洋淀女人们的成长历程，展示了白洋淀地区人民的人情美，人性美，深化了文章的主题。

③精当的细节描写为作品增加了亮色

它们或推动情节发展(“她有时望望淀里”)或透露微妙的心理变化(“女人的手指震动