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汉语拼音jqx教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

本次教学内容选自统编版语文一年级上册汉语拼音单元，j、q、x属于舌面音，是汉语拼音声母体系的重要组成部分。教材将三者编排在一起，既因为它们发音部位相近，便于学生对比学习，也考虑到其共同的拼写规则——与ü相拼时ü要去掉两点，这是拼音学习中的关键难点，也是后续学生独立识字、阅读拼音读物的基础。

教材通过卡通插图、音节示例、书写范字等内容，遵循低年级学生“直观感知—模仿学习—运用巩固”的认知规律，注重联系生活实际，让学生在具体语境中感受拼音的用处。结合新课标要求，本课时不仅要落实拼音知识的教学，更要渗透语言运用、思维能力、审美创造等核心素养，为学生后续语文学习筑牢根基。

二、教学目标

依据新课标理念，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.准确认读j、q、x三个声母，清晰掌握其发音方法，能主动区分三者发音的细微差异；

2.牢记j、q、x与ü相拼时“ü去两点”的规则，能准确认读ju、qu、xu等音节及相关音节词；

3.明确j、q、x在四线三格中的书写位置与笔顺，能规范、工整地书写三个声母。

（二）应用实践

1.能熟练拼读音节jī、qī、xī等带调音节，结合图片或语境说出对应的词语，比如“小鸡”“气球”“西瓜”；

2.能根据“j、q、x与ü相拼”规则，正确拼写相关音节，纠正“jü、qü、xü”这类错误写法；

3.能借助拼音朗读简单的儿歌或短句，做到读音准确、停顿合理。

（三）迁移创新

1.能在生活中主动寻找含有j、q、x音节的词语，比如文具名称、水果名称等，尝试用拼音记录下来；

2.能结合所学音节创编简单的短语或小故事，与同学分享，感受拼音在表达中的作用。

三、重点难点

（一）教学重点

1.j、q、x的准确认读与规范书写；

2.j、q、x与韵母相拼（尤其是与ü相拼）的规则掌握及音节认读。

（二）教学难点

1.区分j、q、x的发音，避免出现发音模糊或混淆的情况；

2.理解并灵活运用“j、q、x与ü相拼时ü去两点”的规则，尤其在拼写和认读时不遗漏或错用规则。

四、课堂导入

采用“情境+儿歌”导入方式，激发学生兴趣：

1.情境创设：师出示卡通插图（图中有小鸡、气球、西瓜），提问：“小朋友们，今天老师带来了几位小客人，它们藏在图片里，咱们一起找找看——图里有什么呀？”引导学生说出“小鸡”“气球”“西瓜”。

2.引出声母：师小结：“这些可爱的事物，名字里藏着咱们今天要认识的三个拼音朋友。咱们先念一首儿歌，找找它们是谁——‘小母鸡，叽叽叽（jī），吹气球，气气气（qì），吃西瓜，嘻嘻嘻（xī）’。”师着重强调“jī”“q씓xī”的开头读音，随后引出：“这三个好听的开头音，就是咱们今天的新朋友——j、q、x。”

设计意图：结合直观图片和朗朗上口的儿歌，让学生在熟悉的生活情境中感知j、q、x的发音，自然引出教学内容，降低学习门槛。

五、探究新知

围绕“教-学-评”一体化理念，将探究过程拆分为三个环节，每个环节均包含“教师引导—学生探究—评价反馈”：

（一）环节一：认读j、q、x，掌握发音方法

1.教师示范：师出示j、q、x的卡片，逐一示范发音。讲解发音要点：

——j：舌尖抵下齿背，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后稍微离开，让气流轻轻冲出来，声带不振动。可以结合动作：“手心向上，手指弯曲，像小鸡啄米一样，念j—j—j。”

——q：发音部位和j一样，只是气流更强劲一些。动作提示：“像吹小气球一样，轻轻送气，念q—q—q。”

——x：舌面前部抬起靠近硬腭，形成窄缝，气流从窄缝中轻轻挤出，声带不振动。动作提示：“像用小扇子扇风一样，气流轻轻过，念x—x—x。”

2.学生探究：学生跟着教师模仿发音，同桌之间互相听读，指出对方发音的问题；师巡视指导，重点关注发音不准确的学生，进行个别纠正。

3.评价反馈：开展“发音小能手”评比，师随机抽取学生认读，其他学生当“小评委”，用“发音准确”“需要再用力送气”等话语评价；师总结学生发音情况，强调易错点。

（二）环节二：学习j、q、x与韵母相拼，突破拼写规则

1.基础拼读：师出示j与i、a、u相拼的音节卡片（如jī、jā、jū），采用“两拼法”示范拼读：“j—ī→jī”，引导学生跟着拼读；随后让学生自主尝试q、x与这些韵母的拼读，小组内互相检查拼读结果。

2.规则探究：师出示特殊音节ju、qu、xu，提问：“小朋友们看，这几个音节里的韵母看起来像u，但其实它是ü，只是和j、q、x相拼时，去掉了两点。为什么呢？咱们来听个小故事：小ü戴着小帽子（两点）出门，遇到了j、q、x，它们很友好，小ü就摘下帽子打招呼，所