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2026年小学数学教师资格证（数学建模数字化实践）及答案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1.请结合小学数学教学实例，阐述数学建模思想对培养学生数学素养的意义。

2.在小学数学课堂中引入数字化实践有哪些主要价值？请列举至少三个你熟悉的具体数字化工具，并简述其在数学教学中的应用场景。

3.设计一个小学低年级（一至三年级）数学活动片段，主题为“图形的周长”，要求包含数学建模思想的渗透和至少一种数字化工具的应用，说明活动的主要环节和设计意图。

二、案例分析题（本大题共1小题，共40分）

4.阅读以下教学情境描述：

某小学五年级数学教师在教学“数据的收集与整理”时，计划组织学生调查班级同学最喜欢的体育项目。教师准备了纸笔供学生记录，并计划课后用手工制作简单的统计图。有学生提议可以使用手机的统计功能或在线问卷工具收集数据。教师对此表示感兴趣，但也担心操作复杂和网络安全问题。

请你作为该教师，分析这个教学情境中蕴含的数学建模与数字化实践的机会与挑战。并提出一个改进的教学方案，详细说明如何引导学生经历一个完整的、融入数字化手段的数学建模过程，包括如何设计调查方案、如何利用数字化工具收集和分析数据、如何展示结果并解释意义等环节。

试卷答案

一、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1.答案：

数学建模思想有助于学生将抽象的数学知识与现实生活联系起来，理解数学的应用价值。通过经历从实际问题抽象出数学问题、建立模型、求解模型、解释结果并应用于实际的过程，学生能提升问题解决能力、逻辑思维能力和创新意识。具体在小学阶段，可以通过简单的优化问题（如分配资源最合理）、模式识别（如规律探索）、数据分析（如班级身高统计）等实例，让学生感受数学建模如何帮助我们理解世界、解决身边的问题，从而激发学习兴趣，培养数学应用素养。

解析思路：

考察对数学建模核心价值（联系实际、应用价值、能力培养）的理解。答案需包含：①联系实际，应用价值（数学不是孤立符号，能解决实际问题）；②经历建模过程，培养能力（建模过程本身是能力训练）；③具体实例说明（结合小学实际，让抽象概念具体化）。需突出对“素养”的培养，如问题解决、逻辑思维、创新意识等。

2.答案：

数字化实践在小学数学课堂中的主要价值包括：①提供直观体验，增强理解（如用动态软件演示几何变换，让抽象概念可视化）；②提高学习效率，拓展资源（如在线平台提供丰富练习和即时反馈）；③培养数字素养，适应未来（让学生掌握基本数字工具操作，适应信息化社会）；④促进个性化学习，支持差异化教学（如自适应学习系统根据学生表现调整难度）。

常见的数字化工具：①GeoGebra：可用于动态绘制函数图像、进行几何图形的测量、变换与证明，帮助学生直观理解代数与几何的联系。②希沃白板/交互式智能平板：提供丰富的教学资源库（课件、视频、试题），支持课堂互动（拖拽、书写、投票），方便教师展示和引导学生操作。③Excel/在线统计工具：用于数据处理和分析，如制作图表、进行简单统计计算，帮助学生理解数据的意义和规律。

解析思路：

第一个问题考察价值，需从教学效果、学生发展、时代要求等角度论述。第二个问题考察工具认知，要求列举具体工具，并说明其在数学教学中的基本应用。答案应包含价值论述（要点清晰，逻辑合理）、工具列举（至少两个，符合小学阶段）、应用说明（简述工具如何辅助数学教学）。工具的选择要具有代表性，应用场景要贴合小学数学教学。

3.答案：

活动片段设计：

*主题：图形的周长（以长方形、正方形为主）

*年级：二年级或三年级

*活动环节：

1.情境导入与问题提出：教师展示一个“游乐园设计”的简化数字图片（如用PPT或平板展示），提出问题：“如果我们要给游乐园里的一个方形草坪或长方形滑梯围上篱笆，需要多长的篱笆呢？”引出“周长”的概念，即图形边线的总长度。

2.模型建立与理解：教师引导学生观察长方形和正方形的特征，数一数它们的边，理解周长是所有边长之和。强调“封闭图形”的概念。

3.数字化实践渗透：

*利用交互式白板或平板上的几何画板软件，展示一个可拖动边长的长方形。学生通过拖动点改变长方形大小，观察周长数值随之变化，直观感受周长与边长的关系。

*（可选）如果条件允许，可以引导学生使用平板上的测量工具或简单的计算APP，测量自己身边物品（如书本封面