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大学课程《领导科学与艺术》课程教学方案

一、教学目标

领导是“第二生产力”。本课程旨在向大一本科新生介绍领导科学与艺术，从理论层面与实践层面探讨领导与管理、决策原理、用人与用权的艺术、领导方式方法、领导理论、领导者的修养等知识模块，培养学生对领导学的热情和爱好，增强学生的领导艺术，扩大学生的知识面，并提高学生运用领导学原理分析解决问题的能力，培养未来领导者。

二、基本要求

（1）能够熟练运用网络查询资料，熟练使用word等软件。

（2）对领导者、领导活动、领导科学与艺术等具有浓厚的兴趣。

（3）能够独立思考，善于沟通和交流，具有团队合作精神。

三、教学方法

（1）案例教学法。本课程将收集大量的与领导活动相关的案例，在课堂上予以讲解或讨论。在以我国领导活动为基础的前提下，适当地介绍西方社会比较典型的案例进行参照。

（2）课堂讨论法。本课程属于新生研讨课，因此一部分内容需要学生在老师的指导下，围绕某个主题自行收集材料，制作PPT，在课堂上发表并讨论。收集和发表根据具体情况，可以以个人名义，也可以以小组名义。

（3）讲授法。对于领导科学与艺术相关的知识难点，比如领导的本质、领导科学与艺术的联系与区别、领导方式与方法的关系、领导伦理、领导前沿理论等，采取课堂讲授法，讲深讲透，使学生对相关知识点融会贯通。

四、考核方式

对学生的考核内容主要包括：学习态度与主动获取知识的能力；发现问题、思考问题与分析问题的能力；口头表达与文字表达的能力；团队合作与社会实践的能力；知识的掌握与运用能力。

考核方式主要有二。（1）考核课堂的参与度，即每次上课的出勤率。对那些每次必到、态度认真的同学，要加以鼓励，同时也要了解那些不来上课的同学缺席的原因。及时把握出勤率的情况，也有助于自己反思自己的教学效果。（2）考核学生对知识的应用能力。在课堂上多向学生提问，了解各个学生的知识功底以及反应能力，并且通过学生的自行发言和课堂上的讨论，考查学生运用领导学基本知识分析解决问题能力。

五、成绩评定方案

考勤成绩15%+小组表现15%+课堂讨论15%+书面报告55%=最终成绩100%。

考勤成绩，按照学生每次上课的出勤情况确定。

小组表现，按照学生所在小组的发表情况确定。

课堂讨论，按照学生个人在课堂上参与讨论的频率以及讨论内容的质量确定。

书面报告，要求每个学生在本课程结束后的2周内提交一份不少于2000字的书面报告，内容可以是对某个案例的点评、某本书的读后感、对某个领导者的分析评价或者其他与本课程相关的报告。

六、课程设置等

本课程面向全校大一新生开设。本课程上课8周，每周2课时，共计16个课时。目前可用来借鉴的教材和参考书主要包括：（1）刘建军：《领导学原理》，复旦大学出版社2010年版；（2）保罗?B?布朗：《领导的艺术》，国际文化出版公司，2000年版。（3）约翰?科特：《变革的力量——领导与管理的差异》，华夏出版社1997年版。（4）老诺曼?弗里根，小哈里?杰克逊：《领导的科学与艺术》，上海人民出版社2000年版。等等。

六、教学内容及研讨方案设计

第一讲什么是领导（2课时）

教学内容：该讲以向学生介绍领导概念以及领导的重要性，帮助学生认识领导在发展社会经济、开展组织活动等方面的作用，并向学生讲解领导学产生的两大标志。

研讨方案：（1）领导的含义和功能是什么；（2）领导的本质与特征；（3）领导与管理的联系与差异；（4）强制性领导与凝聚性领导。

一、领导的含义

领导意味着群体过程的中心；

领导意味着人格及其影响；

领导意味着劝导服从的艺术；

领导意味着影响力的运用；

领导意味着一种行动或行为；

领导意味着一种说服的形式；

领导意味着一种权力关系；

领导意味着一种互动中逐渐形成的效果；

领导意味着一种分化出来的角色

领导意味着结构的创始

领导意味着一种实现目标的手段。

领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效途径，动员下属实现群体目标的过程。这一界定涉及领导活动的前提、主体、结构、手段与目标五个环节。

第一，领导活动是存在于群体之中的，一个人不能形成领导。

第二，领导活动的主体是由领导活动的发动者、组织者与执行者共同组成的。领导活动的主体包括两个要素：一是领导者，二是被领导者。

第三，领导活动的结构是领导者发动和组织领导活动所依存的体制或规则。

第四，领导活动的手段是领导者调动和激励下属的方式。

第五，领导活动的目标是领导活动的归宿。

二、强制性领导与凝聚性领导的区别

领导学把仅仅依靠职权推动行领导活动的现象称之为“Headship”。我们把可以将这一类型的领导界定为“职位领导”或“强制性领导”；而把“Leadership”界定为“凝聚性领导”。我们从这一区分中就可以深刻地领会领导这一概念的完整含义。

1．权威的基础