部编版（26春）小学语文二年级下册阅读13.《小马过河》)教学设计.docVIP

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13小马过河

【教学目标】

1、认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个生字。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能根据所给关键词，用自己的话讲述课文故事。

4、能根据课文内容，说出自己的简单看法，懂得遇到事情要自己动脑筋，克服困难的道理。

【教学重难点】

1、重点：eq\o\ac(○,1)识字写字，分角色朗读课文，读出恰当的语气；eq\o\ac(○,2)根据所给词语，讲讲这个故事。

2、难点：根据课文内容说出自己的简单看法，懂得遇到事情要自己动脑筋，克服困难的道理。

【教学过程】

【情境创设】

小朋友们，在这片美丽的大森林里，住着小马一家。今天，小马接到了一个重要的任务，要帮妈妈把半口袋麦子送到河对岸的磨坊。可是，这条小河拦住了小马的去路，它会遇到什么有趣的故事呢？让我们一起走进《小马过河》的世界。

第一课时

教师板书课题，学生齐读课题。

第一关：开启冒险探索

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

2、检查生字词的学习情况。

3、出示生字词，指名认读，正音。

4、学习第1~2自然段，了解小马过河的原因。

（1）指名读，教师纠正读音。

（2）随文识记生字。

①学习多音字“坊”。

②图片识记：马棚，磨坊。

③形声字构字规律：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“磨”是一种用来粉碎东西的工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“坊”，土字旁表示做磨坊的材料，“坊”表示读音。

过渡：我们认识了生字，也知道了小马为什么要过河，现在来尝试一下分角色朗读对话吧，注意读出恰当的语气。

（3）分角色读对话，指导读出恰当的语气。

1）老马对小马说：疑问句，读出征求意见、商量的语气。

2）小马回答老马：肯定，表示很愿意做事。“怎么不能？”要读出反问的语气。

3）老马说：读出高兴地语气。

5、学习3~6自然段，了解小马第一次过河的经过。

（1）自由朗读第3自然段，再指名读，纠正读音。

（2）师：小马遇到了什么难题？

预设：被一条小河挡住了去路。

（3）随文识字：“挡”，理解“挡”的意思。

（4）理解“为难”。

师：“为难”是什么意思？联系上下文，说说小马为什么会为难。

预设：“为难”在文中是感到难以应付的意思。开始时“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着”“妈妈不在身边”“离家已经很远了”，这些情况使小马不知道怎么办才好，让小马感到为难。后来，与老牛、松鼠对话之后，小马不知道听谁的，所以又“不知道怎么办才好”，感到“为难”。他在犹豫要不要“回家问问妈妈”，所以“叹了口气”，这也是小马“为难”的体现。

师：生活中，你有为难的时候吗？

（5）自由读4~6自然段。

1）随文识记生字。

“哩”“叹”“唉”，了解“口”表示与嘴巴发出的声音相关。

2）学生交流，回答问题。

①老牛和松鼠对小马说了什么？用横线和波浪线分别画出来。

预设：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

松鼠说：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”

②听了牛伯伯的话后，小马是怎么做的？

预设：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

分析：“立刻”说明小马对老牛的话深信不疑，于是他马上跑到河边，准备过河。由此可以看出小马遇事不善于思考，喜欢依赖别人。

③这时候小马遇到了谁？他对小马说了什么？小马又是怎么做的？

预设：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”

分析：“连忙”说明小马又相信了松鼠的话；“不知道怎么办才好”说明小马没了主意，也说明小马不善于思考，不敢尝试。

（6）指导朗读。

出示老牛和松鼠的话，教师指导学生分角色朗读，模仿老牛沉稳的声音和松鼠着急害怕的语气，以及小马犹豫的语气，感受不同角色的特点。

第二关：生字助力小马行

1、书写指导。

①愿：“原”上横长短适中，左撇舒展。短撇居上横中部，框形上宽下窄。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。

②意：上下各部中心对齐。中横要长。“日”画排布均匀，大小适中。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。

③麦：横画平行排列，竖画正直居中。撇画不宜太长；横撇与捺交叉点正对上竖，捺画收笔比撇画略低。

④伯：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“白”撇画宜短;“日”上下等宽，横画均匀，大小适中。

⑤刻：“亥”上点居中，撇向笔画平行，间距均匀，下点位置恰当。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。

⑥突：“穴”宜宽，上点居中，撇点位置恰当。“犬”横画稍短，撇捺舒展，且收笔齐平，点画位置恰当。

⑦然：上部左边两撇平行点画距离适中；右边撇收捺放。四点底