第十八章 电功率 章末整合提升 教学设计（2025-2026学年物理人教版九年级全一册）.docxVIP

第十八章电功率章末整合提升教学设计（2025-2026学年物理人教版九年级全一册）

一、教材分析

本章是人教版九年级全一册电学知识的核心内容，承接前面电流、电压、电阻的基础概念，将电学知识从“定性认知”推向“定量计算”与“实际应用”，同时为后续电磁转换、电能与其他形式能的转化等内容奠定基础。从知识体系来看，电功率是描述电能转化快慢的关键物理量，串联了电功、焦耳定律等重要知识点，形成“概念—规律—应用”的完整逻辑链条。

新课标强调核心素养导向，本章内容聚焦科学观念中的能量观念、运动与相互作用观念，同时渗透科学探究、科学思维与社会责任的培养要求。章末整合提升的核心价值在于帮助学生梳理知识脉络，突破公式应用混淆、实际功率与额定功率辨析等易错点，建立电学问题的解决思路，实现从知识碎片化到体系化的过渡，最终落实“用电学知识解释生活现象、解决实际问题”的课标要求。

从学生认知特点来看，九年级学生已具备一定的电学基础和初步的定量计算能力，但对抽象的功率概念理解不够深入，在复杂电路（如含滑动变阻器的电路）中分析功率变化、区分电功与电热的适用场景时容易出现障碍。因此，整合设计需注重从生活实例切入，通过分层任务拆解难点，引导学生逐步构建知识网络。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述电功率、电功、焦耳定律的核心概念，明确各物理量的定义、符号、单位及物理意义；能清晰区分额定功率与实际功率的内涵，理解二者的联系与区别；能熟练掌握电功率、电功、焦耳定律的基本公式及变形公式，明确各公式的适用条件。

（二）应用实践

能运用电功率、电功公式解决单一用电器或简单串联、并联电路中的定量计算问题，包括求功率、电功、电流、电压、电阻等物理量；能结合电路图分析滑动变阻器阻值变化对电路中用电器功率、电流、电压的影响，具备初步的电路动态分析能力；能运用焦耳定律解释生活中的电热现象，判断电热器的工作原理，解决简单的电热计算问题。

（三）迁移创新

能结合实际情境设计测量用电器额定功率的实验方案，分析实验中误差产生的原因并提出改进措施；能运用本章知识解决生活中的实际问题，如选择合适功率的用电器、计算家庭用电的电费、设计节能用电方案等；能通过对不同电路中功率变化的分析，总结归纳电学问题的解决思路，形成初步的科学思维方法。

三、重点难点

（一）教学重点

电功率、电功、焦耳定律核心概念与公式的理解及灵活应用；额定功率与实际功率的辨析及相关计算；串联、并联电路中功率规律的理解与应用。

（二）教学难点

复杂电路（含滑动变阻器、多个用电器）中功率、电流、电压的动态分析与计算；电功与电热的区别与联系，明确不同电路中二者是否相等的判断方法；结合实际情境的综合应用问题，尤其是实验设计与误差分析。

四、课堂导入

展示生活中常见的用电器图片，如空调、电水壶、台灯、手机充电器等，提问：“这些用电器在工作时都在消耗电能，但消耗电能的快慢一样吗？我们用什么物理量来描述这种快慢呢？”引导学生回忆电功率的概念。

再出示两组数据：“空调工作1小时消耗1.5度电，台灯工作10小时消耗0.1度电”，追问：“为什么空调消耗电能更快？1.5度电、0.1度电指的是什么物理量？我们如何计算用电器消耗的电能？”通过生活实例引发学生思考，唤醒对电功、电功率的已有认知。

最后总结：“本章我们学习了电功率、电功、焦耳定律等重要知识，这些知识不仅能解释生活中的很多现象，还能帮助我们解决实际的用电问题。今天我们就对本章知识进行整合提升，梳理知识脉络，突破学习难点，让大家能更灵活地运用这些知识解决问题。”

五、探究新知

（一）核心概念梳理与辨析

活动1：自主梳理核心概念引导学生结合教材和笔记，自主梳理电功率、电功、焦耳定律的相关知识，完成“概念梳理表”（教师提前准备，包含物理量、定义、符号、单位、测量工具等栏目）。学生完成后，小组内交流补充，教师选取典型成果进行展示点评，重点强调：

电功率的物理意义是“描述电能转化快慢”，与电功的区别（电功是电能转化的多少，电功率是转化的快慢）；额定功率是用电器在额定电压下的功率，实际功率是实际电压下的功率，只有当实际电压等于额定电压时，实际功率才等于额定功率；焦耳定律是描述电流热效应的规律，仅适用于纯电阻电路（电能全部转化为内能）。

活动2：概念辨析小游戏教师给出一系列情境描述，如“灯泡的亮度由实际功率决定”“电流通过电风扇消耗的电能全部转化为内能”“用电器的额定功率越大，消耗的电能越多”等，让学生判断对错并说明理由。通过游戏强化对概念的准确理解，及时纠正错误认知。

（二）公式体系整合与应用

活动1：构建公式网络引导学生回忆本章涉及的所有公式，包括电功率的定义式、推导式，电功的定义式、推导式，焦耳定律的基本式、推导式等。教师在黑板上（或PPT中）逐步引导学生构建公式网络，明确各