2025年学校教科处年底工作总结及2026年工作计划.docxVIP

2025年学校教科处年底工作总结及2026年工作计划

2025年，学校教科处以“聚焦核心素养，深化教学改革”为目标，围绕“课程建设、教学研究、教师发展、评价改革”四大主线，系统推进各项工作。全年共组织校级教研活动42场，参与教师覆盖率100%；完成省级课题结题3项、立项2项，市级课题结题5项、立项4项；开发校本课程38门，其中12门入选区域优质课程资源库；教师在省级教学竞赛中获奖11人次，市级获奖28人次；学生在学科素养类竞赛中获省级以上奖项56项。现将具体工作情况总结如下，并提出2026年工作计划。

一、2025年重点工作完成情况

（一）课程建设：以生为本，构建多元课程体系

本年度课程建设聚焦“基础课程提质、拓展课程赋能、特色课程铸魂”三个维度，着力解决课程与学生需求匹配度不足的问题。

在基础课程优化方面，针对各学科核心素养要求，组织学科组修订《学科教学实施指南》，重点细化“大单元教学设计”“跨学科主题学习”等实施路径。例如，语文组以“传统文化传承”为主题，设计“唐诗中的长安”“汉字演变与文化”等跨单元学习任务群，覆盖7-9年级，学生课堂参与度提升23%，相关课例被收录为区域教研示范案例。数学组开发“生活中的数学建模”系列微项目，将函数应用与社区统计、家庭消费结合，学生问题解决能力测评优秀率从31%提升至45%。

拓展课程开发注重“兴趣导向+能力提升”，通过学生需求调研（回收问卷2100份），新增“人工智能基础”“非遗手工（扎染、皮影）”“经典戏剧创编”等12门课程，调整优化15门老旧课程。其中，“人工智能基础”课程联合高校教师开发“智能垃圾分类”“简易机器人编程”等实践模块，80%的选课学生能独立完成小型项目设计，2名学生作品获省级青少年科技创新大赛二等奖。“非遗手工”课程与本地非遗传承人合作，开设12次实践工作坊，学生作品在校园文化节展出，吸引家长、社区代表观展，形成“课程-实践-传播”的良性循环。

特色课程建设紧扣“红色教育”与“劳动教育”两大主题。红色教育方面，整合校史资源与本地红色场馆（如XX革命纪念馆、XX战役旧址），开发“行走的思政课”系列课程，组织学生开展“红色故事宣讲”“老党员访谈”等活动，累计完成20场校外实践，形成口述史报告35篇，相关案例被《XX教育》杂志专题报道。劳动教育方面，依托校园劳动实践基地（面积约800㎡），构建“种植-管理-收获-分享”全流程课程，设置“生态小园丁”“农产品创意加工”等岗位，学生劳动教育参与率100%，劳动习惯测评优良率从78%提升至92%。

（二）教学研究：问题导向，推动成果转化应用

本年度教研工作以“解决教学真问题”为核心，通过“课题引领、课例研磨、团队共研”三条路径，促进教学研究与实践深度融合。

课题研究聚焦“小切口、深突破”。省级课题《“双减”背景下初中作业分层设计的实践研究》完成结题，形成《学科分层作业设计指南》《典型作业案例集》，在区域内推广后，参与学校作业设计满意度提升18%。市级课题《跨学科主题学习中教师协同能力培养研究》通过中期评估，组织跨学科教研工作坊6次，覆盖语文、科学、艺术等6个学科，开发“校园生态调查”“传统节日文化探究”等跨学科主题案例10个，参与教师协同设计能力测评平均分从72分提升至85分。

课例研磨突出“精准诊断、迭代优化”。建立“个人初备-组内磨课-专家指导-全校展示”四步研磨机制，全年共开展重点课例研磨24节（每学科2节）。例如，英语组针对“阅读教学中思维品质培养不足”的问题，以“新闻报道阅读”为课例，通过“问题链设计-思维导图构建-观点辩论”三个环节优化，学生阅读思维深度测评优秀率从28%提升至51%，该课例在市级教学观摩活动中展示，获专家“情境真实、思维可见”的高度评价。物理组围绕“实验教学有效性”，以“浮力探究”为课例，引入数字化实验设备（如力传感器、数据采集器），将传统演示实验变为学生自主探究，实验成功率从65%提升至90%，相关经验在区域物理教研会上作专题分享。

团队共研注重“平台搭建、资源共享”。成立“青年教师教研共同体”“学科骨干教师工作坊”“跨学科研究小组”三类团队，制定《团队教研考核细则》，将教研成果与绩效奖励、职称评审挂钩。青年教师共同体开展“每月一主题”研讨（如“课堂提问技巧”“学生错误资源利用”），全年产出教研论文16篇，其中3篇发表于省级期刊。学科骨干教师工作坊聚焦“教学评一致性”，开发《学科教学评价量表》12份，在全校推广使用后，教师评价目标与教学目标匹配度从63%提升至89%。跨学科研究小组围绕“项目式学习”，完成“校园节水方案设计”“社区文化墙绘制”等跨学科项目8个，学生综合素养测评中“合作能力”“创新能力”维度得分分别提高15%和18%。

（三）教师发展：分层培养，打造专