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综合实践第3课时小讲堂（教学设计）

一、教材分析

本次综合实践小讲堂内容，依托人教版二年级上册数学教材核心知识展开。二年级上册数学重点涵盖100以内的加法和减法（进位加、退位减）、表内乘法（一）（二）、认识图形（锐角、钝角、直角）等核心内容，这些知识是学生后续学习更复杂数学知识的基础，也是培养数感、运算能力、空间观念的关键载体。

教材在综合实践模块设置“小讲堂”活动，旨在打破单个知识点的孤立性，引导学生主动梳理、整合已学内容，通过“讲”的形式深化理解，同时培养表达能力与逻辑思维。此课时承接前两课时的实践铺垫，聚焦知识的梳理与输出，既是对前期学习成果的检验，也为后续更高层次的综合应用奠定基础，契合新课标中“注重知识关联与实践运用”的核心要求。

二、教学目标

###学习理解

能清晰说清100以内进位加法的计算步骤、表内乘法口诀的推导逻辑、锐角与钝角的判断标准；能准确区分易混淆知识点（如退位减与进位加的计算差异、直角与锐角/钝角的区别）；能自主梳理单个知识点的核心内容，形成简单的讲解思路。

###应用实践

能结合具体例题，用通俗的语言向同伴讲解所选知识点的用法；能在小讲堂展示中，回应同伴提出的简单疑问；能根据讲解要求，自主设计1-2道基础练习题，检验听众的理解效果；能参与课堂评价，说出同伴讲解的优点与可改进之处。

###迁移创新

能从生活场景中挖掘数学知识点的应用案例，融入小讲堂讲解；能尝试将多个关联知识点（如乘法与加法的联系）整合讲解；能借鉴课堂小讲堂的形式，在家中向家人讲解所学数学知识，实现知识的生活化迁移。

三、重点难点

###重点

掌握100以内进位加法、表内乘法口诀、锐角与钝角判断这三个核心知识点的本质内涵；能清晰、有条理地讲解知识点的关键内容；理解小讲堂“讲清楚、听明白、能互动”的基本要求。

###难点

将抽象的数学知识点转化为通俗的讲解语言；结合生活实例深化知识点理解，增强讲解的趣味性；在互动评价中主动反思自身与同伴的讲解问题，优化讲解思路。

四、课堂导入

###情境创设

师：“同学们，咱们班最近一直在学习数学小知识，大家是不是都掌握得很扎实呀？今天老师要给大家介绍一个特别的活动——数学小讲堂！咱们每个人都能当‘小讲师’，把自己学会的数学知识讲给同伴听，就像老师给大家上课一样。”

###问题引导

师：“大家想想，平时老师讲课的时候，都会讲清楚哪些内容呀？（引导学生说出‘讲怎么做’‘讲为什么’‘举例子’等）今天咱们的小讲堂，就请大家当小老师，把咱们学过的数学知识讲明白。你们想先讲哪个知识点呢？是计算类的，还是图形类的？”

###导入目的

通过“小讲师”角色代入，激发学生的表达欲望；结合学生熟悉的课堂场景，引导其明确“讲解”的核心要素，为后续小讲堂活动铺垫基础，同时自然关联已学数学知识。

五、探究新知

本环节以“梳理知识点—搭建讲解框架—小组试讲打磨”为核心，分三步推进，嵌入“教-学-评”全过程。

###第一步：聚焦核心，梳理知识点（教+学）

师：“结合大家刚才的想法，咱们先确定三个重点讲解知识点。第一个是100以内的进位加法，比如38+25；第二个是表内乘法口诀，比如‘六七四十二’的用法；第三个是怎么判断锐角和钝角。”

1.梳理“100以内进位加法”：师引导学生回忆“相同数位对齐、从个位加起、个位满十向十位进1”的步骤，结合例题38+25，让学生说清每一步的道理（如个位8+5=13，满十了就要向十位进1，个位写3）；补充易出错点，比如忘记加进位的1，让学生举例说明如何避免。

2.梳理“表内乘法口诀”：师提问“‘六七四十二’表示什么意思？”引导学生说出“6个7相加是42，或者7个6相加是42”；让学生结合生活实例举例（如每排有6个座位，7排一共有多少个座位，就用6×7=42）；梳理口诀的记忆技巧，比如结合口诀规律（如“六八四十八”比“六七四十二”多6）。

3.梳理“锐角与钝角的判断”：师拿出三角板，引导学生明确“用三角板上的直角去比，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角”；让学生动手操作，用三角板比对课本、文具盒上的角，说出判断结果；补充注意事项，比如比对时要让两个角的顶点重合、一条边重合。

###第二步：搭建框架，学习讲解方法（教+评）

师：“知道了知识点的核心内容，怎么讲才能让同伴听明白呢？老师给大家一个小框架：先讲‘是什么’（知识点的含义），再讲‘怎么做’（步骤/方法），最后举1-2个例子（生活中的或数学题）。”

以“100以内进位加法”为例，师进行示范讲解：“今天我要讲的是100以内的进位加法。它就是两个两位数相加，个位加起来满十的时候，要向十位进1的计算方法。比如算38+25，第一步要把相同数位对齐，3和2对齐，8和5对齐；第二步从个位加起，8+5=13，个位写3，然后在十位下