1~5的认识（比大小）教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）.docxVIP

1~5的认识（比大小）教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）

教材分析

本部分内容选自人教版一年级上册数学教材，处于“1~5的认识”单元的核心环节，承接1~5各数的基数含义、序数含义及认读写内容，同时为后续6~10各数的比大小、20以内数的大小比较奠定基础。教材以儿童熟悉的“小松鼠分松果”情境为载体，将数的大小比较与实物数量对应，通过对应排列的方式直观呈现数量关系，进而引出“等于”“大于”“小于”三种符号。

依据新课标要求，本内容聚焦“数感”核心素养的培养，强调让学生在具体情境中理解数的大小关系，通过动手操作感知符号的意义，避免抽象记忆。教材编排遵循一年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，从实物比较到数的比较，从具体到抽象，层层递进，符合学生认知发展规律，同时为“教-学-评”一体化实施提供了丰富的实践素材。

教学目标

学习理解层面

其一，能清晰感知1~5各数之间的大小关系，准确认读“＝”“＞”“＜”三种符号，掌握其书写规范；其二，结合实物或图形，理解“同样多”“多”“少”的含义，明确“a＝b”“a＞b”“a＜b”所表示的具体意义；其三，能借助小棒、计数器等学具，准确比较1~5任意两个数的大小。

应用实践层面

其一，能在具体情境中（如动物分物、图形计数等），运用符号正确表示1~5各数的大小关系；其二，能根据给出的数或符号，补充相应的数或图形，完成简单的大小比较任务；其三，能主动运用所学知识解决生活中简单的大小比较问题，如比较文具数量、水果个数等，并能清晰表达自己的思考过程。

迁移创新层面

其一，能从1~5的大小比较中，初步总结出“数的顺序与大小的关系”，并尝试迁移到对6~10各数大小比较的初步猜想；其二，能结合生活情境，自主设计简单的大小比较问题，与同伴合作解决；其三，初步培养观察、分析、推理能力，在比较中感受数学与生活的紧密联系，激发数学学习兴趣。

重点难点

教学重点

理解“＝”“＞”“＜”的含义及用法，能准确比较1~5各数的大小，并用符号正确表示数与数之间的大小关系。

教学难点

准确区分“＞”和“＜”的用法，理解符号的方向性；能在脱离直观实物的情况下，清晰判断1~5各数的大小关系；初步形成“数的大小是相对的”这一认知。

课堂导入

采用情境导入法，配合实物演示：教师手持3只玩具小松鼠和3个松果模型，向学生提问：“小朋友们，今天森林里来了几位小客人，大家看是谁呀？”（引导学生说出“小松鼠”）“每只小松鼠都想吃一个松果，那老师手里的松果够分吗？”

待学生思考后，教师逐一将松果分给小松鼠，引导学生观察：“一只小松鼠对应一个松果，最后有没有剩下的小松鼠？有没有剩下的松果？”（学生回答“没有”）教师小结：“3只小松鼠和3个松果的数量一样多，那我们该用什么方式表示这种关系呢？今天我们就一起来学习‘1~5的比大小’，学会后就能准确表示它们的关系啦。”

导入环节同步进行评价：观察学生是否能准确数出小松鼠和松果的数量，是否能清晰表达“一样多”的含义，对表现积极的学生及时给予“你数得真准确”“说得很清楚”等反馈。

探究新知

本环节按“直观感知—抽象符号—巩固应用”三步推进，贯穿“教-学-评”一体化理念。

第一步：直观感知“同样多”“多”“少”

教：教师在黑板上贴出对应图形：第一组是3只小松鼠和3个松果的对应贴纸，第二组是3只小松鼠和2个坚果的对应贴纸，第三组是2只小松鼠和3个坚果的对应贴纸。引导学生观察三组图形的对应关系，提问：“第一组中，小松鼠和松果的数量有什么关系？第二组呢？第三组呢？”

学：学生分组讨论，每组发放小棒，让学生用小棒代替小松鼠和食物，摆出与黑板上一致的数量关系。摆完后，小组内交流自己的发现，推选代表发言。

评：教师巡视各组摆小棒的情况，重点评价学生是否能准确对应数量摆放；针对学生发言，评价其表述是否清晰，如对说出“3只小松鼠和3个松果一样多”“3只小松鼠比2个坚果多”的学生给予肯定，对表述不完整的学生引导补充：“你说得很接近，再看看，3只小松鼠和2个坚果，是小松鼠多还是坚果多呀？”

第二步：抽象出符号“＝”“＞”“＜”

教：结合第一组图形，教师讲解：“3只小松鼠和3个松果数量一样多，在数学中，我们用‘＝’来表示‘同样多’，写作‘3＝3’，读作‘3等于3’。”教师在黑板上示范“＝”的写法，强调两横长短一致、平行。接着结合第二组图形：“3只小松鼠比2个坚果多，我们用‘＞’来表示‘多’，写作‘3＞2’，读作‘3大于2’。”示范“＞”的写法，强调“开口朝大数，尖尖朝小数”。再结合第三组图形：“2只小松鼠比3个坚果少，用‘＜’表示‘少’，写作‘2＜3’，读作‘2小于3’。”同样示范写法，引导学生对比“＞”和“＜”，总结记忆口诀：“开口朝左是大于，开口朝右是小于，开口永远对大数。”

学：学生在练习本上跟随教师书空“＝”