通过感官来发现 教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版） (1).docxVIP

通过感官来发现教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课选自教科版2024年版一年级上册科学教材，是“我们的感官”单元的核心课时。教材立足一年级学生具象思维为主、好奇心旺盛的认知特点，以“感官是探索世界的工具”为核心理念，通过一系列贴近生活的观察活动，引导学生认识眼、耳、鼻、舌、手对应的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感官功能。

教材编排遵循“感知—体验—总结”的认知规律，先通过生活化场景引发学生对感官的初步认知，再设计动手探究活动让学生亲身感受不同感官的作用，最后引导学生梳理感官的功能与应用。内容紧密衔接新课标“发展学生科学探究能力，形成初步科学思维”的要求，为后续学习“用感官观察身边的事物”“保护我们的感官”等内容奠定基础，是培养学生科学观察习惯的启蒙课程。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出眼、耳、鼻、舌、手是人体的重要感官，明确每种感官对应的基础功能（眼观形状颜色、耳听声音、鼻闻气味、舌尝味道、手感知软硬冷热）；

2.知道感官是探索周围世界的基础工具，理解“不同感官能发现事物不同特点”的基本道理。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，运用一种或多种感官对常见物体（如苹果、积木、小铃铛等）进行有序观察，并用简单语言描述观察到的特征；

2.能参与小组合作探究活动，规范完成感官体验任务，初步养成“边观察、边记录”的简单习惯。

（三）迁移创新

1.能在生活场景中主动运用感官发现问题、解决简单问题（如分辨不同口味的饮料、判断物体的软硬等）；

2.萌发保护感官的意识，能说出1-2种保护感官的简单方法，乐于用感官探索生活中的科学现象。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识眼、耳、鼻、舌、手五种感官及其对应的核心功能；

2.学会运用多种感官对物体进行观察，并能清晰表达观察结果。

（二）教学难点

1.理解“不同感官观察同一物体能获得不同信息”，学会根据观察需求选择合适的感官；

2.引导学生从“随意感知”转变为“有目的的观察”，初步形成科学的观察思维。

四、课堂导入

采用“情境设问+实物激趣”的方式导入，时长约五分钟：

1.情境设问：教师手持一个密封的彩色盒子走进教室，面带神秘微笑提问：“小朋友们，今天老师带来了一个‘神秘礼盒’，里面装着一样大家熟悉的东西。不打开盒子，我们怎么知道里面装的是什么呢？”引导学生自由发言，学生会想到“用手摸”“用耳朵听”等方法。

2.实物验证：教师邀请2-3名学生上台，分别用手摸礼盒（感知形状、软硬）、用耳朵听晃动礼盒的声音，再打开盒子展示里面的小橘子，让学生直观感受“用身体的不同部位能发现事物的特点”。

3.引出主题：教师小结：“我们刚才用手摸、用耳朵听，发现了礼盒里的秘密。其实，手、耳朵还有我们的眼睛、鼻子、舌头，都是我们身体的‘探索小工具’，它们有一个共同的名字——感官。今天我们就一起来学习‘通过感官来发现’，看看这些小工具能帮我们发现多少秘密。”

五、探究新知

本环节以“教—学—评”一体化为核心，拆分三个递进式探究任务，时长约二十五分钟：

（一）任务一：认识我们的“探索小工具”——感知感官的存在与功能

1.自主感知：教师引导学生闭眼，用手依次触摸自己的眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手掌，感受这些身体部位的位置和形态，再睁眼说出这些部位的名称。

2.功能联想：教师结合生活场景提问，引导学生梳理感官功能：“我们每天用什么看动画片？用什么听妈妈讲故事？用什么闻饭菜的香味？用什么尝糖果的甜味？用什么摸玩具的软硬？”学生逐一回答后，教师用卡片张贴对应的感官名称与功能，形成直观认知。

3.即时评价：通过“快速抢答”检验学习效果，如教师说“看彩虹”，学生快速指向眼睛；教师说“闻花香”，学生快速指向鼻子，及时纠正错误认知。

（二）任务二：用感官“解锁”物体密码——单一感官的细致观察

1.材料准备：为每组学生准备分组实验包，内含苹果、积木、小铃铛、白醋、棉花（标注“安全可用”）等常见物体，以及“观察记录表”（用简单图案代替文字，如眼睛图案对应“看到的”）。

2.分组探究：教师明确任务要求，每组轮流用一种感官观察指定物体，完成记录表：

——用眼睛看：观察苹果的颜色、形状，记录“圆圆的、红红的”等特征；

——用耳朵听：摇晃小铃铛，记录“会发出叮叮当当的声音”；

——用鼻子闻：将棉花蘸少量白醋，让学生轻闻，记录“酸酸的味道”（提醒学生不要直接凑近瓶口猛闻）；

——用舌头尝：给每组分发一小块无籽苹果，让学生尝味道，记录“甜甜的”（强调“不尝不认识的东西”）；

——用手摸：触摸积木，记录“硬硬的、有棱角”。

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