1~5的认识 教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）.docxVIP

1~5的认识教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容选自人教版一年级上册数学教材，是学生正式接触数概念的起始章节。在此之前，学生已在学前教育阶段对1~5这些数字有初步的感性认知，能模糊数出少量物体的个数。本节内容正是在这一基础上，引导学生从具体实物中抽象出数字符号，理解1~5的基数含义、数的顺序及书写规范，为后续学习6~10的认识、10以内加减法及更大数字的认识奠定坚实基础。

教材编排紧密契合低年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，通过主题图呈现生活化场景（如小动物、物品等），引导学生在观察、数数中建立数与实物的对应关系。同时，教材融入数的顺序、大小比较及书写指导等内容，注重培养学生的数感、符号意识和动手操作能力，符合新课标中“数与代数”领域的核心素养要求，强调数学与生活的联系，让学生体会数学源于生活、用于生活。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰感知1~5各数的基数含义，准确数出数量为1~5的物体个数，建立数字与实物数量的对应关系；

2.掌握1~5各数的顺序，明确相邻数之间的大小关系（如比2多1是3，比4少1是3）；

3.认识1~5各数的数字符号，初步了解其书写格式和基本笔顺。

（二）应用实践

1.能运用1~5各数正确表述生活中物体的数量，如“桌上有3个苹果”“有5支铅笔”；

2.能在数轴、计数器等直观工具上准确找到1~5各数的位置，能比较1~5范围内两个数的大小；

3.能在田字格中规范书写1~5各数，做到笔顺正确、结构匀称。

（三）迁移创新

1.能结合生活情境，自主发现并用1~5各数描述身边的事物，如整理书包时数出“2本练习本”“4块橡皮”；

2.能运用1~5的数概念解决简单的实际问题，如“有3块糖，再添1块是几块”“5个小朋友，走了1个还剩几个”；

3.初步尝试用1~5各数进行简单的分类、排序活动，培养初步的逻辑思维能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解1~5各数的基数含义，能准确数出数量为1~5的物体；

2.掌握1~5各数的顺序和大小关系；

3.规范书写1~5各数。

（二）教学难点

1.理解基数含义与序数含义的区别（初步渗透，为后续学习铺垫）；

2.掌握1~5各数在田字格中的书写笔顺和格式，尤其是2、3、5的笔顺要点；

3.运用1~5的数概念解决生活中的简单实际问题。

四、课堂导入

（情境导入，激发兴趣）

师：小朋友们，今天动物园里的小动物们要开联欢会啦，我们一起去看看它们都准备了什么吧！（出示主题图：图中有1只大象、2只猴子、3只兔子、4只小鸟、5个气球）

师：仔细观察这幅图，你看到了哪些小动物和物品呀？它们的数量分别是多少呢？请小朋友们先自己数一数，再和同桌说一说。

（学生自主数数、交流）

师：谁愿意分享一下你数到的结果？（引导学生说出“有1只大象”“有2只猴子”等）

师：小朋友们数得真认真！像1、2、3、4、5这样表示物体个数的数字，就是我们今天要认识的新朋友。这节课我们就一起来深入认识它们吧！（板书课题：1~5的认识）

【设计意图】通过生活化的动物园联欢会情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。让学生在观察、数数中初步感知1~5各数的实际意义，为后续探究新知做好铺垫，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。

五、探究新知

（一）环节一：认识1~5的基数含义（教-学-评一体化）

1.教：出示实物教具（1支铅笔、2块橡皮、3个文具盒、4本练习本、5支彩笔），引导学生观察：“老师手里拿的是什么？它们的数量分别是多少？”边演示边讲解：“当物体数量是1的时候，我们就用数字‘1’来表示；数量是2的时候，就用数字‘2’来表示……”同时在黑板上对应写出数字1~5。

2.学：让学生拿出自己的学具（小棒、圆片等），根据老师的指令摆出对应数量的学具。如“摆出3根小棒”“摆出5个圆片”，摆完后和同桌互相检查，说一说自己摆的是几个，用哪个数字表示。

3.评：通过“同桌互查”“集体展示”的方式进行评价。随机抽取学生展示自己的学具摆放，提问：“你摆了几个？用哪个数字表示？”对摆放正确、表达清晰的学生给予表扬；对有错误的学生，引导其观察正确范例，及时纠正。

（二）环节二：掌握1~5的数序（教-学-评一体化）

1.教：出示计数器，先拨出1颗珠子，提问：“这是几颗珠子？用数字几表示？”再依次多拨1颗珠子，引导学生说出“再添1颗是2颗”“再添1颗是3颗”……边拨边板书数字1、2、3、4、5，引导学生发现：“这些数字是按照从小到大的顺序排列的，后面的数字比前面的数字多1。”再反向拨珠，引导学生感知“前面的数字比后面的数字少1”。

2.学：出示数轴卡片（无数字，只有刻度），让学生根据数的顺序，将数字卡片1~5