12 短文二篇《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

12短文二篇《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计

《记承天寺夜游》教学设计

【教学目标】

1.有节奏地朗读并背诵《记承天寺夜游》，借助注释和工具书疏通文意，积累文言字词。

2.把握文中重点语句，归纳写作特点，领略不同的叙事写景手法。

3.感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

【重点难点】

1.把握文中重点语句，归纳写作特点，领略不同的叙事写景手法。

2.感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，有这样一位大词人，他一生多次遭受贬谪可他心中始终没有磨灭那份执着与追求，那份淡定与豁达，他就是豪放派的代表人物--苏轼。当“乌台诗案发生后，他被贬为黄州团练副使，在被贬黄州的第四年他写下了这篇平淡自然的小品文。下面就让我们一起走进《记承挫天寺夜游》。

二、熟读文章

1.自由朗读文章，读准字音，认准字形。

读准字音：遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

认准字形：遂寝荇（可以借助形近字、文中字义，引导学生加以区别和识记）

2.断句朗读。

听课文朗读录音，标出断句。

要求：读准字音，正确断句。

3.有节奏地朗读课文。

要求：读出停顿、读准节奏。

记承天寺夜游

苏轼

元丰六年/十月十二日夜，

解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。

念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。

怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。

何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。

三、疏通文意

1.借助注释和工具书，疏通文意，标注疑难之处。

参照注释，联系上下文，独立翻译，标出疑难之处同桌互译，小组交流，质疑解惑。翻译全文，师生一起落实重要词语和句子。

（1）重点字词。

①欣然起行___欣然：高兴的样子。

②念无与为乐者___念：考虑，想到。

者：……的人。

③遂至承天寺寻张怀民

遂：于是。

寻：寻找。

④相与步于中庭___相与：共同，一起。

中庭：院子里。

⑤怀民亦未寝___寝：睡觉。

⑥水中藻、荇交横

交横：交错纵横。

⑦盖竹柏影也___盖：大概是。

⑧但少闲人如吾两人者耳

但：只是。

耳：语气词，相当于”罢了

（2）重点句子

①月色入户，欣然起行。

译：这时月光照进门里，（于是）我高兴地起来走到户外。

②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

译：想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。

③怀民亦未寝，相与步于中庭。

译：张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。

④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

译：庭院中的月光如积水般清明澄，仿佛有藻、交错其中、大概是竹子和柏树的影子吧。

⑤何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

译：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

2.小组在师生共同处理问题后，再次合作试译文章。

四、再读文章，整体感知

1.从文中找出叙事的相关要素。

时间：元丰六年十月十二日夜

地点：承天寺

人物：苏轼、张怀民

事件：赏月

2.请同学们按叙事、写景、议论抒情把本文分成三层，理清文章的结构。

第一层（第1-3句）：叙事--寻伴夜游。

第二层（第4句）：写景--庭中月色。

第三层（第5-7句）：议论抒情--月下感叹。

五、合作探究，分析文本

1.“明事”。

（1）苏轼为什么会夜游承天寺？

明确：

如此美的月色，一个人欣赏不够，苏轼便找张怀民一起赏月。（指导朗读，读出对月亮的喜爱之情）

（2）“月色入户表现了怎样的情味？

明确：

这里运用拟人的修辞手法。似乎月亮也懂得“我”的寂寞无聊，悄悄进门与“我为伴，慰藉“我”。

（3）“欣然说明什么？“遂”“亦又说明什么？

明确：

“欣然”写出了其兴奋喜悦之情。“遂点出了