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2《登高》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

8.2《登高》教案

【教学目标】

1.掌握律诗诗体、诗歌风格等诗歌知识，了解诗人杜甫的生平经历及写作背景。

2.学会运用知人论世和赏析情景交融的艺术特点。

3.借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

4.鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

【教学重难点】

1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。

2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。

3.背诵全诗。

【教学方法】

诵读法、讨论式、谈话法

【教学过程】

一、导入新课

“欲穷千里目”，王之涣告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更高远的境界。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维向我们传达了对亲人的思念。陈子昂看到天地悠悠，新生悲怆之情。“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登上高处，看到了什么，有怎样的感受？

二、学习目标展示

见上

三、知人论世

1.作者简介

杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别。其诗反映了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣。

2.介绍背景

杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，诗人也身患严重的肺病，生活困顿，再加上好友李白、严武、高适等相继去世，所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

3.文体知识

《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种。

近体诗与古体诗(又称古风)相对，是唐代形成的新诗体，严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。

一般每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。

四、整体感知

1.听录音。

2.自由朗读：有感情，带节奏。（在读的过程中纠正字音）

3.学生有感情地朗读，划分诗歌节拍。

风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。

无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。

万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。

艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。

五、正文解析，品味鉴赏（提问、讨论、答问、点拨、解疑）

1．首联──“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

首联诗人选取了哪些意象？诗人是用哪些词语来概括这些意象的特点？

明确：①意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟

②意境一一凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、社阔。

③首联由三峡当地景物入手，写出夔州凄冷悲凉的秋色，渲染环境，奠定基调（雄浑高远、肃杀凄凉）

2．颔联──“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步的“句中化境”。写了两种景物？

明确：落木、长江

（2）赏析

明确：

①落叶飘零暗喻生命之短暂，长江浩荡比喻时间之永恒。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征，既有宇宙恢弘的感慨，更有人生易老、壮志难酬的悲怆。

②用词考究，对比鲜明。意境苍凉雄浑、沉郁悲壮，胸襟阔达坦荡。

3.颈联──“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

（1）明确：①颈联是全是重点。上句写漂泊苦况，下句写老病孤愁，意象叠现，表达了诗人久客他乡、悲秋苦病的孤独心境。

②景情转换，时空交错，突显主旨，上下呼应。《登高》一诗中的“八悲”，他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲！

（2）万里：突显离家之远，思乡情深；悲秋：时节凄凉，触情生情；常作客：“常字体现出诗人常年漂泊，客居他乡；百年：年过半百，生命迟暮；多病：疾病缠身，抱负难施；独登台：形单