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《勾股定理》第一课时教学设计

一、教学目标

知识与技能

理解勾股定理的内容，掌握直角三角形三边之间的数量关系。

能够运用勾股定理进行简单的计算和实际问题解决。

过程与方法

通过观察、猜想、拼图验证等活动，体验勾股定理的探索过程，发展合情推理能力。

渗透数形结合思想，培养学生的几何直观和数学建模能力。

情感态度与价值观

感受数学文化的魅力，增强民族自豪感（介绍我国古代数学成就“赵爽弦图”）。

培养学生主动探究、合作交流的学习习惯。

二、教学重难点

重点：勾股定理的探索与证明。

难点：勾股定理的证明思路及数形结合思想的运用。

三、教学方法

探究式教学法、小组合作法、多媒体辅助教学

四、教学过程

1.情境导入

问题情境：展示实际问题：“有一个门框高2米，宽1米，一块长3米、宽0.8米的薄木板能否通过门框？”引导学生思考如何利用数学知识解决。

数学史引入：介绍勾股定理的历史背景，展示“赵爽弦图”，激发学生的探究兴趣。

2.探究活动

活动1：观察猜想展示三个以直角三角形三边为边长的正方形（网格背景），引导学生计算正方形面积，填写表格：

直角边a

直角边b

斜边c

正方形A面积

正方形B面积

正方形C面积

3

4

？

9

16

？

通过数据对比，猜想三边关系：(a^2+b^2=c^2)。

活动2：拼图验证小组合作：用四个全等的直角三角形（直角边为a、b，斜边为c）拼出一个大正方形（如图）。(a^2+b^2=c^2)。

3.定理归纳

勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。符号表示：在Rt△ABC中，∠C=90°，则(a^2+b^2=c^2)。

注意事项：强调定理适用条件为直角三角形，明确斜边和直角边的对应关系。

4.例题讲解

例1：已知直角三角形的两直角边分别为5和12，求斜边的长。解：根据勾股定理，(c^2=5^2+12^2=25+144=169)，则(c=13)。

例2：在Rt△ABC中，∠C=90°，a=6，c=10，求b。解：由勾股定理得(b^2=c^2-a^2=10^2-6^2=64)，则(b=8)。

5.课堂练习

基础题：求下列直角三角形中未知边的长度。（1）a=3，b=4，求c；（2）c=13，b=5，求a。

拓展题：解决导入中的门框问题（提示：计算门框对角线长度）。

6.课堂小结

回顾勾股定理的内容、探索过程及证明方法。

强调“数形结合”思想在数学中的重要性。

7.布置作业

必做题：教材习题17.1第1、2题。

。

五、教学资源

多媒体课件（含动态演示、几何图形）

直角三角形纸片、方格纸、剪刀等教具

六、教学反思

通过观察、猜想、验证等活动，学生能主动参与知识建构，但在证明过程中部分学生对数形结合的理解仍有困难，需加强引导。后续可通过更多实际问题巩固定理应用。