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平方根预习教学设计（人教版七年级下学期）

一、教材分析

本节内容隶属人教版七年级下学期“实数”单元开篇，是在学生掌握有理数、乘方运算基础上的延伸，核心是构建“平方与开平方”的互逆运算思维，为后续立方根、二次根式的学习奠定基础，更是学生从有理数向实数过渡的关键节点。

从新课标要求来看，本节承载着培养学生“运算能力”“推理意识”“模型观念”等核心素养的任务。教材通过实际问题（如正方形面积求边长）引入，遵循“具体情境—抽象概念—性质探究—应用拓展”的编排逻辑，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。教学中需紧扣教材编排意图，既强化概念的生成过程，又注重运算技能的梯度训练，同时渗透转化、类比的数学思想。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能结合具体实例阐述平方根的定义，明确平方与开平方的互逆关系；

2.准确区分平方根与算术平方根的异同，牢记算术平方根的非负性；

3.掌握“非负数才有平方根，正数有两个互为相反数的平方根，0的平方根是0”这一核心性质，并能结合简单实例说明。

（二）应用实践

1.能熟练求非负数的平方根和算术平方根，解决与平方运算相关的逆向问题；

2.能利用平方根的性质解决简单的求值问题，如已知一个数的平方根求原数、利用算术平方根的非负性求字母参数；

3.能结合实际情境（如正方形边长计算、面积估算），运用平方根知识解决简单实际问题。

（三）迁移创新

1.能结合绝对值、偶次幂的非负性，综合运用平方根知识解决较复杂的参数求值问题；

2.能通过类比平方根的探究方法，初步推测类似运算的规律（为立方根学习铺垫）；

3.能在实际问题中构建平方根模型，灵活调整解题策略，解决稍复杂的实际应用问题。

三、重点难点

（一）重点

1.平方根与算术平方根的定义及核心区别；

2.非负数平方根的性质及应用；

3.准确求非负数的平方根和算术平方根。

（二）难点

1.理解“负数没有平方根”的本质原因；

2.运用算术平方根的非负性解决综合问题；

3.结合实际情境构建平方根模型，实现知识的实际转化。

四、课堂导入（约5分钟）

1.情境设问：“咱们班要布置数学园地，需要制作一个正方形展板，已知展板面积是36平方分米，谁能算出这个展板的边长是多少？”引导学生思考：“这个问题和咱们之前学的平方运算有什么关系？”

2.回顾旧知：让学生快速口答“6的平方是多少？（-6）的平方是多少？”，顺势追问：“已知一个数的平方是36，这个数是多少？”

3.引出课题：“像这样‘已知平方结果求原数’的运算，就是咱们今天要预习的内容——平方根。这节课咱们就一起弄清楚什么是平方根、怎么求平方根，以及平方根有哪些特别的规律。”

【设计意图】通过实际情境引发学生兴趣，借助旧知（平方运算）与新知（开平方运算）的冲突，自然引出课题，同时为概念的生成铺垫具象经验。

五、探究新知（约25分钟）

【核心知识点一：平方根的定义】

1.自主探究：给出一组问题让学生独立思考，再小组交流答案：

问题1：什么数的平方是16？

问题2：什么数的平方是0？

问题3：有没有一个数的平方是-9？为什么？

2.概念生成：结合学生回答，引导总结：“如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根（也叫二次方根）。也就是说，若x2=a，那么x就是a的平方根。”同时强调：“这里的a必须满足什么条件？结合问题3想一想——因为任何数的平方都不可能是负数，所以a必须是非负数（a≥0）。”

3.即时评价：让学生判断以下说法是否正确，并说明理由：

①5是25的平方根；②25的平方根是5；③-3是9的平方根；④负数有两个平方根。

【核心知识点二：平方根的性质】

1.小组探究：给出表格，让小组合作完成，再汇总结果：

被开方数a（a≥0）

a的平方根

平方根的个数

平方根的关系

16

±4

2个

互为相反数

0

0

1个

本身

81

±9

2个

互为相反数

2.性质总结：结合表格结果，引导学生提炼平方根的性质：

正数有两个平方根，它们互为相反数；

0的平方根是0；

负数没有平方根。

3.符号表示：介绍平方根的符号“±√a”，说明“√a”表示a的正平方根，“-√a”表示a的负平方根，强调“只有当a≥0时，±√a才有意义”。

4.即时评价：让学生求下列各数的平方根：①49；②0.09；③25/36；④0，要求写出具体步骤，小组互相检查纠错。

【核心知识点三：算术平方根】

1.概念引入：结合前面的探究，提出问题：“正数有两个平方根，这两个平方根中，正的那个平方根有没有特别的意义？比如正方形的边长，能是负数吗？”引导学生理解：“正数a的正平方根叫做a的算术平方根，记作√a，读作‘根号a’，0的算术平方根是0。”

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