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6散步（教学设计）—统编版语文七年级上册

一、基本信息

授课年级：七年级

教材版本：统编版语文七年级上册

授课内容：6《散步》（莫怀戚）

课型：精读课文（叙事散文）

课时：2课时

二、核心素养目标

语言运用：认识“分歧、信服、霎时、委屈”等生字词，掌握其含义及用法；准确、流利、有感情地朗读课文，把握叙事散文平淡质朴却饱含温情的语言节奏；能抓住关键语句梳理文章叙事脉络，学习用简洁的语言概括事件要点，品味文中精准生动的词语与句式。

思维能力：通过梳理散步过程中的核心事件，分析人物的言行举止，体悟家庭成员间的情感；结合文本细节探究文章“以小见大”的写作手法，培养逻辑梳理、分析概括与联想感悟能力。

审美创造：感受课文蕴含的家庭温情之美与平淡生活中的诗意之美；通过情景朗读、亲情分享等活动，体会叙事散文以细节传情的韵味，培养审美感知与创意表达能力。

文化自信：理解文中蕴含的尊老爱幼、和睦团圆的传统家庭美德；体会作者对平凡家庭生活的珍视，增强对中华优秀传统家庭文化的认同，培养关爱家人、感恩生活的情感。

三、教材分析

《散步》是莫怀戚创作的一篇经典叙事散文，收录于统编版七年级上册散文单元。文章以“散步”这一平凡的家庭日常活动为线索，记述了一家四口在初春田野散步时，因选择路线产生分歧，最终达成共识的小故事。全文篇幅短小、语言质朴，没有激烈的情节冲突，却通过对人物言行、景物氛围的细腻描写，传递出浓郁的家庭温情与责任担当。文本以小见大，将尊老爱幼的传统美德融入平淡的叙事中，贴近学生生活实际，易于引发情感共鸣，是引导学生感受叙事散文的特点、学习细节描写、体悟亲情内涵的优质素材。

四、学情分析

七年级学生大多拥有温馨的家庭生活，对“散步”“家庭出游”等场景有着切身的生活体验，容易与文本中的家庭温情产生共鸣，这为课文学习奠定了情感基础。但学生对文本“于平淡中见深情”的特点把握不够精准，往往忽略文中简洁语句背后蕴含的情感；对“以小见大”的写作手法理解较为浅显，难以深入体会平凡事件中承载的深刻内涵；此外，学生在阅读中梳理叙事脉络、赏析细节描写的能力有待提升，需要教师通过具体的语句分析和情境引导进行针对性指导，避免超纲的文学鉴赏要求。

五、教学重难点

教学重点：掌握生字词，流利有感情地朗读课文；梳理散步的叙事脉络，把握文章主要内容；赏析文中的细节描写，体会家庭成员间的亲情。

教学难点：理解文章“以小见大”的写作手法，体会平凡事件中蕴含的家庭美德与人生感悟；品味文中质朴语言背后的深情，感受叙事散文的韵味。

六、教学准备

生字词卡片、课文朗读音频（温情舒缓版）、初春田野散步的相关图片/短视频、简单的叙事脉络梳理表格模板、家庭温馨瞬间相关素材（可选）。

七、教学过程（第一课时）

（一）情境导入，引发共鸣

谈话导入：“同学们，在闲暇时光里，你们和家人一起做过最温馨的事是什么？可能是一顿热气腾腾的晚餐，一次轻松的出游，或是像作者莫怀戚一样，在春日里一起散步。今天，我们就一起走进《散步》这篇文章，看看这家人的散步之旅中，藏着怎样的温情与感动。”

板书课题，指导朗读：“‘散步’是一件平凡的小事，读课题时，我们要读出平淡、温馨的语气。”简要介绍作者：“莫怀戚是我国当代作家，他的散文常常从平凡的生活小事入手，挖掘其中的温情与深意。这篇《散步》就是他的代表作之一，用朴实的文字打动了无数读者。”

设计意图：结合学生自身的家庭生活体验导入，引发情感共鸣；补充简洁的作者介绍，帮助学生快速进入文本情境，初步感知文章“以小见大”的特点。

（二）初读课文，扫清障碍

1.自主朗读，感知文本

学生自主朗读课文，要求：①借助拼音读准生字字音，读通句子，不添字、不漏字；②圈出生字词和不理解的语句；③初步思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词教学，夯实基础

出示生字词卡片，重点指导：①读音：“分歧（fēnqí）”“信服（xìnfú）”“霎时（shàshí）”“委屈（wěiqū）”“粼粼（línlín）”“各得其所（gèdéqísuǒ）”等，通过指名读、齐读、正音等方式巩固，强调“霎”读shà，“粼”读lín，“歧”不要读成qǐ；②字形：“歧”左边是“止”，右边是“支”，注意笔顺；“霎”上面是“雨”，下面是“妾”，书写时注意结构匀称；“粼”是“米”字旁，与水有关，不要写成“嶙”；③词义：结合上下文和生活经验理解“分歧”（意见不一致）、“信服”（相信并佩服）、“霎时”（极短的时间）、“委屈”（受到不公正的待遇，心里难过）、“各得其所”（每个人或事物都得到合适的安顿）等词语。可以通过“找近义词”“结合生活场景描述”等方式帮助理解，如描述“一家人讨论出游地点时出现不同想法”的场景，理解“分歧”的含义；回忆自己被误解时的心情，理解“委屈”。

补充词义说明：“文中有些词语虽简单