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21小圣施威降大圣（教学设计）—统编版语文七年级上册

一、基本信息

授课年级：七年级

教材版本：统编版语文七年级上册

授课内容：21《小圣施威降大圣》（吴承恩）

课型：精读课文（古典白话小说节选）

课时：2课时

二、核心素养目标

语言运用：认识“掣、捶、迸”等生字，掌握“金箍棒、哪吒、鏖战、愕然”等词语的含义及用法；准确、流利、有感情地朗读课文，把握古典白话小说的语言节奏；能抓住关键语句梳理故事情节，学习用简洁的语言概括情节要点。

思维能力：通过梳理“大圣”与“小圣”的斗法过程，分析两人的性格特点；结合文本细节，探究情节设计的巧妙之处，培养逻辑梳理、分析概括与联想推断能力。

审美创造：感受古典白话小说奇幻的想象、生动的描写之美；通过分角色朗读、情节复述等活动，体会故事的趣味性与感染力，培养审美感知与创意表达能力。

文化自信：了解《西游记》的经典文学价值，感受中国古典神魔小说的独特魅力；体会传统文化中“正义必胜”“邪不压正”的精神内核，增强对中华优秀古典文学的喜爱与认同。

三、教材分析

《小圣施威降大圣》节选自吴承恩《西游记》第六回，是统编版七年级上册古典白话小说单元的经典篇目。文章以“大圣大闹天宫后，玉帝派二郎神捉拿大圣”为背景，详细描绘了孙悟空与二郎神的多轮斗法过程。全文情节紧凑、想象奇特，通过丰富的动作描写、神态描写和细节描写，生动刻画了孙悟空神通广大、桀骜不驯与二郎神机智勇敢、本领高强的鲜明形象。文本语言兼具古典白话的简洁凝练与生动活泼，是引导学生初步接触古典白话小说、感受神魔小说魅力、提升文学鉴赏能力的优质素材。

四、学情分析

七年级学生大多通过电视剧、动画片等途径对“孙悟空”“二郎神”的形象有初步认知，对神魔题材的故事充满兴趣，这为课文学习奠定了情感基础。但学生对古典白话小说的语言风格不够熟悉，对文中部分文言词汇（如“掣”“迸”“鏖战”）的理解存在难度；在梳理复杂情节、深入分析人物形象方面的能力有待提升；同时，对《西游记》的整体背景和文学价值缺乏系统了解，需要教师结合文本适度引导，避免超纲讲解。

五、教学重难点

教学重点：掌握生字词，流利朗读课文；梳理孙悟空与二郎神的斗法情节，把握故事发展脉络；分析两人的性格特点。

教学难点：结合文本细节体会古典白话小说的语言特色与描写妙处；理解情节设计的逻辑性与趣味性，感受作者丰富奇特的想象力。

六、教学准备

生字词卡片、《西游记》第六回相关情节动画片段、孙悟空与二郎神形象图片、课文朗读音频（经典演播版）、简单的情节梳理表格模板。

七、教学过程（第一课时）

（一）情境导入，衔接旧知

谈话导入：“同学们，提到中国古典神魔小说，大家最先想到的是什么作品？里面有哪些让你印象深刻的人物？”（引导学生说出《西游记》《孙悟空》等）教师小结：“孙悟空大闹天宫的故事家喻户晓，他神通广大、敢于反抗的形象深入人心。但‘一物降一物’，如此厉害的孙悟空，也遇到了强劲的对手——二郎神。今天我们就一起来学习《小圣施威降大圣》，看看这场精彩的斗法大戏到底如何展开。”

板书课题，指导朗读：“‘小圣’指的是二郎神，‘大圣’就是孙悟空，‘施威降’是施展威力降服的意思。大家读课题时，要读出故事的紧张感和悬念感。”简要补充背景：“本文选自《西游记》第六回，上一回写了孙悟空大闹天宫，玉帝震怒，派托塔李天王率领天兵天将捉拿孙悟空，却都被孙悟空打败。这一回，玉帝又派了二郎神亲自出马，才有了我们今天要读的故事。”

设计意图：结合学生已有认知经验导入，激发阅读兴趣；补充必要的背景知识，帮助学生快速进入文本情境，为理解情节铺垫基础。

（二）初读课文，扫清障碍

1.自主朗读，感知文本

学生自主朗读课文，要求：①借助拼音读准生字字音，读通句子，不添字、不漏字；②圈出生字词和不理解的语句；③初步思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词教学，夯实基础

出示生字词卡片，重点指导：①读音：“掣（chè）”“捶（chuí）”“迸（bèng）”“哮（xiào）”“鏖（áo）战”“愕然（èrán）”等，通过指名读、齐读、正音等方式巩固，强调“掣”“迸”的声调，“鏖战”的正确读音；②字形：“掣”左边是“手”，右边是“制”，注意笔顺；“捶”左边是“扌”，右边是“垂”，不要多写一撇；③词义：结合上下文和生活经验理解“掣”（拉、抽）、“鏖战”（激烈地战斗）、“愕然”（吃惊的样子）、“螟蛉之子”（此处指义子，简单解释，不展开文言典故）等词语。可以通过“找近义词”“结合动作演示”等方式帮助理解，如演示“掣棒”的动作，理解“掣”的含义。

补充古典白话词汇说明：“本文是古典白话小说，里面有些词语和我们现在的用法不太一样，比如‘怎生’是‘怎样’的意思，‘径’是‘直接’的意思，读的时候要注意结合语境理解。”

3.范读引领，把握节奏

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