7.4 数据的收集、整理与表达 教案 人教版数学三年级下册.docxVIP

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第4课时数据的收集、整理与表达

教学内容

人教版教材三年级下册第97页“整理复习”中的“数据的收集、整理与表达”部分，练习十八第15题。

内容简析

本节课以真实体育数据和生活化营养统计为情境，引导学生经历“数据收集—整理—分析—应用”的全过程。通过小组合作制作复式统计表、构建知识结构图、互问互答等环节，系统复习了统计方法，强化了数据意识与实际问题解决能力。在“提问—解答—互问互答”中，学生不仅运用小数加减法计算营养成分差异，还结合自身饮食选择提出新问题，实现了知识迁移与生活应用。通过数据分析结果，渗透了健康生活与科学决策的教育价值，体现了数学的育人功能。

教学目标

1.通过真实数据的整理与分析，复习数据的收集、整理的方法，系统梳理数据收集、分类、记录、分析的全过程。

2.在小组合作构建知识结构图、互问互答等活动中，培养数据意识、结构化思维与语言表达能力。

3.通过体育健康与生活饮食的情境渗透，体会统计知识的实用价值，激发科学决策意识，形成关注健康、合作探究的学习态度。

教学重难点

1.能熟练运用“分类→计数→分析”的步骤整理数据，并能通过比较分析解决实际问题；通过系统梳理数据收集、记录、分析的全过程，构建结构化知识体系，强化数据意识与逻辑推理能力。

2.在真实情境中灵活运用统计知识提出新问题并解决，实现知识迁移与生活应用；通过小组合作与互问互答，培养批判性思维与语言表达能力，在互动中深化对统计价值的理解。

教法与学法

1.本节课采用“情境导入—实践操作—互动深化”的递进式教学策略。以体育仰卧起坐成绩引导学生从数据收集、分类到复式统计表制作全程参与，通过小组合作构建知识结构图，系统梳理统计方法。在巩固练习中，利用教材题目强化学生的数据应用能力。教师通过巡视指导、组织交流展示，渗透体育健康与科学饮食教育，实现知识迁移与价值引领。

2.学生通过“问题驱动—合作探究—实践应用”的自主学习方法，从数据整理中培养结构化思维。在小组合作中分工完成仰卧起坐成绩统计表，运用分类计数分析数据特征；通过知识结构图构建，系统归纳数据收集、记录、分析的全过程；在互问互答环节中，结合自身饮食选择提出新问题，利用小数计算解决实际问题。通过“做中学、用中悟”，学生不仅掌握了

复式统计表的制作与分析方法，更在真实情境中发展了数据意识、逻辑推理和批判性思维。

教学过程

一、情景导入，知识唤醒

（课件出示：

）

师：同学们，这是体育老师提供给我的，我们班同学1分钟仰卧起坐的成绩，我们班四十名同学有四十个数据，你有什么方法整理一下吗？

生1：可以对数据进行分组，比如30个以下为一组，30-35个为一组，36-40个为一组，40个以上为一组。

生2：男生和女生应该分开统计。

生3：可以用“正”字记录法进行整理。

生4：可以制成一个复式统计表进行分析。

师：同学们的意见都很好！那请各小组制作复式统计表对我们班的仰卧起坐成绩进行整理。

（组织学生分组，各组学生分工合作制作复式统计表，教师巡视，给个别小组提供支持；完成后各小组代表上台展示其结果，教师组织学生对整理的结果进行交流。）

师5：男生在哪个成绩段的人数最多？女生呢？

生6：男生在36-40个的人数最多，女生在30-35个的人数最多。

师：我们班成绩在40个以上的学生有几人？在30个以下的学生呢？

生7：成绩在40个以上的学生有2人，在30个以下的学生有11人。

师：根据整理完的结果，你有什么建议？

生8：个数小于30个的学生人数太多了，应该通过训练提高成绩。

生9：成绩在36-40个的男生可以再努努力，冲上40个以上。

师：在刚才整理我们班的仰卧起坐成绩的过程中，用到了哪些知识？各小组交流后利用知识结构图的形式来进行展示。

【设计意图：通过真实数据整理与分析活动，引导学生运用统计知识解决实际问题，引出复习的主题内容，培养数据意识、合作能力及批判性思维，同时渗透体育健康教育的价值。】

二、整理复习，强化重点

（各小组交流讨论后，小组代表发言。）

1.知识回顾

师：在知识结构图里，你觉得什么内容是一定要呈现出来的？

生1：数据收集的方法有举手表决、站立表决、贴纸投票、填写调查问卷等。

生2：记录数据的方法：画“√”；画“○”；直接写人数、写“正”字。

生3：“正”字记录法：1个“正”字有5画，代表5个人。

生4：要先公平调查，再科学记录，最后分析数据做决定。

生5：把统计表的一组数据合并成复式统计表。

生6：制作复式统计表的步骤包含：①确定统计表的名称；②确定统计表的行数和列数；③制作表头，填写表头中各栏类别；④填写数据并核对。

生7：单式统计表只能呈现一组数据，复式统计表的形式更简洁，内容更丰富，更容易比较。

生8：数据整理分三步：分类→计数→分析。

师：说得非常全面！现在请