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七年级音乐教学中学生音乐素养评价体系构建的尝试

音乐素养是学生核心素养的重要组成部分，涵盖感受与欣赏、表现、创造、文化理解四大维度，是学生审美能力、人文素养与艺术表现力的综合体现。七年级是学生从小学音乐启蒙向初中系统音乐学习过渡的关键阶段，这一时期的音乐教学不仅要传授基础音乐知识与技能，更要注重学生音乐素养的循序渐进培育。当前，七年级音乐教学评价仍存在诸多短板：评价方式单一，多以期末演唱/演奏测试为主，侧重技能考核，忽视综合素养评价；评价标准模糊，缺乏针对性与层次性，难以适配不同学生的音乐基础差异；评价过程固化，重结果、轻过程，未能全面捕捉学生在音乐学习中的进步与成长，制约了音乐素养育人目标的落地。基于此，我校七年级音乐备课组立足学情与教学实际，开展学生音乐素养评价体系构建的实践探索，结合音乐课程标准要求，优化评价内容、创新评价方式、完善评价机制，力求构建科学、全面、可落地的评价体系，助力学生音乐素养稳步提升，推动七年级音乐教学提质增效。

一、评价体系构建的核心原则

七年级音乐素养评价体系的构建，紧扣七年级学生的年龄特点、音乐基础差异及音乐课程育人目标，遵循四大核心原则，确保评价的科学性、针对性与实效性。

（一）全面性原则

打破“重技能、轻素养”“重结果、轻过程”的评价误区，涵盖感受与欣赏、表现、创造、文化理解四大音乐素养维度，兼顾知识掌握、技能提升、情感体验与人文积淀，既评价学生的演唱/演奏技能，也评价学生的音乐感知能力、创新思维与文化认知水平，实现对学生音乐素养的全方位、立体化评价。

（二）层次性原则

立足七年级学生音乐基础参差不齐的现状，制定分层评价标准，兼顾学困生、中等生、优等生的学习需求与发展潜力。针对不同层次学生设定基础目标、提升目标与拓展目标，让学困生能够达成基础要求、获得成就感，让优等生能够突破自我、实现能力提升，确保评价的公平性与针对性。

（三）过程性原则

注重对学生音乐学习全过程的跟踪评价，将课堂表现、课后实践、阶段性练习、作品展示等纳入评价范围，记录学生在音乐学习中的点滴进步与成长变化，避免单一期末测试对学生音乐素养的片面评判，实现“过程评价+终结评价”的有机融合。

（四）主体性与互动性原则

凸显学生的主体地位，鼓励学生参与自我评价与同伴互评，培养学生的自我反思与审美判断能力；兼顾教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价，构建多元互动的评价格局，让评价成为师生、生生、家校沟通交流、共同提升的载体。

二、音乐素养评价体系的核心内容

结合《义务教育音乐课程标准》要求，立足七年级音乐教学重点，围绕四大音乐素养维度，细化评价内容与评价要点，形成系统化的评价框架，确保评价有章可循、有据可依。

（一）感受与欣赏素养

核心评价学生对音乐的感知、理解与审美判断能力，具体评价要点包括：能准确感知不同体裁、风格音乐（如民歌、舞曲、进行曲、交响乐片段）的情绪与情感，并用语言、动作或绘画等方式表达自己的感受；能识别简单的音乐要素（节奏、旋律、音色、力度、速度），理解音乐要素对表达音乐情感的作用；能欣赏七年级教材中的经典音乐作品，了解作品的创作背景、作者生平及文化内涵，形成初步的审美判断能力。

（二）表现素养

核心评价学生运用音乐技能表达音乐的能力，是七年级音乐素养评价的重点内容，具体评价要点包括：演唱技能，能用自然的声音演唱教材中的歌曲，做到音准、节奏准确，气息平稳，情感表达真挚，能配合伴奏完成演唱，尝试二声部合唱；演奏技能，能熟练演奏课堂所学乐器（如口风琴、竖笛），做到演奏规范、节奏准确，能表达音乐的情感；音乐表现力，能根据音乐作品的风格与情感，调整演唱/演奏的力度、速度，展现个人对音乐的理解与诠释。

（三）创造素养

核心评价学生的音乐创新思维与实践能力，贴合七年级学生的认知水平，注重基础性与趣味性，具体评价要点包括：能根据给定的节奏、旋律，创编简单的音乐片段或歌词；能结合生活场景，运用课堂所学音乐知识，创作简单的配乐、律动或音乐小故事；能参与音乐小组合作创作，主动分享自己的创意，配合小组完成作品呈现。

（四）文化理解素养

核心评价学生对音乐文化的认知与积淀，培养学生的人文素养，具体评价要点包括：了解中外经典音乐作品的文化背景、地域特色（如中国民歌、西方古典音乐片段）；掌握基础的音乐常识（如乐器分类、音乐体裁特点）；能尊重不同民族、不同风格的音乐文化，形成包容多元文化的审美态度，传承中华优秀音乐文化。

三、评价体系的实施路径与方法

结合七年级音乐教学实际，创新评价方式，优化实施流程，采用“多元评价结合、过程与终结并重”的方式，确保评价体系落地见效，真正服务于学生音乐素养的提升。

（一）过程性评价：跟踪学习全程，捕捉成长点滴

过程性评价占总评价权重的60%，贯穿整个学期的音乐教学，主要通过以下方式开展：

1.课堂表现评价：教