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幼儿园2026年工作计划

2026年，我园将以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，深入贯彻“以儿童发展为中心”的办园理念，聚焦“高质量保教、专业化队伍、生活化课程、一体化共育”四大核心目标，系统规划全年工作，着力构建“安全有序、温暖有爱的成长乐园”。具体计划如下：

一、深耕保教质量，构建生活化园本课程体系

2026年，保教工作将以“儿童本位、生活逻辑、游戏精神”为关键词，重点推进课程生活化改造与保教融合实践，切实提升一日活动质量。

（一）课程建设：从“预设”到“生成”的动态优化

1.主题课程重构。基于幼儿兴趣与季节特点，重新梳理园本主题课程框架，将原有12个预设主题调整为“自然探索”“生活实践”“文化传承”三大板块。例如，春季以“万物生长”为线索，生成“小种子的旅行”（种植观察）、“蝴蝶的一生”（昆虫研究）、“春雨的秘密”（天气实验）等子主题；秋季结合“丰收季”开展“果实大调查”（分类统计）、“粮食的故事”（参观农场）、“创意果壳画”（艺术创作）等活动，确保课程内容与幼儿生活经验紧密联结。

2.区域活动提质。修订《区域活动材料投放指南》，明确各年龄段材料的层次性与开放性要求：小班提供低结构、色彩鲜艳的基础材料（如木块、毛根、陶泥）；中班增加组合类材料（如积木与动物模型、布料与珠子）；大班引入问题解决类材料（如齿轮套装、科学实验盒）。每月开展“区域观察记录展评”，要求教师每日记录1-2名幼儿的游戏行为，通过“行为描述+发展分析+支持策略”的三段式记录，提升观察解读能力。

3.幼小衔接深化。遵循“去小学化”原则，重点从“学习品质”“生活习惯”“社会适应”三方面设计过渡活动。设立“成长小任务”打卡机制：大班幼儿每周完成1项自主任务（如整理书包、记录天气、策划小组游戏），教师通过“任务完成卡”记录过程；开展“半日小学体验”活动，组织幼儿参观附近小学的操场、图书馆、教室，与小学生共同参与“课间10分钟”“图书角共读”等活动，帮助幼儿建立对小学生活的积极期待。

（二）保育工作：从“照护”到“教育”的深度融合

1.生活环节课程化。将洗手、进餐、如厕等生活环节转化为学习契机：在洗手池旁设置“七步洗手法”图示卡，引导幼儿边念儿歌边操作；进餐时播放轻音乐，开展“今天我是小值日生”活动，由幼儿负责分发餐具、介绍食谱；午睡环节增加“睡前故事盒”（幼儿自带1本绘本轮流分享），培养倾听与表达能力。

2.健康管理精细化。建立“一人一档”健康追踪表，重点监测幼儿视力、体重、龋齿等指标。每季度联合社区卫生服务中心开展视力筛查，对视力异常幼儿制定“护眼计划”（如增加户外活动时间、调整阅读距离）；每月发布“营养食谱分析报告”，针对挑食幼儿设计“食物小侦探”游戏（如通过触摸、闻味猜食材，降低抵触情绪）；开展“牙齿保卫战”主题活动，邀请牙医进园示范正确刷牙方法，组织“牙模制作”体验，直观了解龋齿形成过程。

3.心理关爱常态化。设立“心情角”，投放情绪卡片（开心、生气、难过等）、毛绒安抚玩具和“心情日记画纸”，鼓励幼儿用绘画或符号表达情绪。教师每日开展10分钟“情绪分享时间”，通过“我今天遇到了……我感觉……”的句式引导幼儿描述感受；针对焦虑、攻击性行为较突出的幼儿，建立“个案追踪档案”，联合家长制定个性化干预方案（如情绪冷静三步法：深呼吸—数颜色—找帮助）。

二、聚焦专业成长，打造研究型教师团队

2026年，教师队伍建设将以“分层培养、项目驱动、反思实践”为路径，着力提升教师的观察解读、课程实施与家园沟通能力，力争实现“新教师1年达标、骨干教师3年引领、全体教师5年精进”的梯队发展目标。

（一）分层培训：满足不同阶段教师需求

1.新教师“启航计划”。为1-3年教龄教师制定“每日三问”成长任务：每日记录1个教学亮点、1个困惑问题、1条改进措施；每月开展“跟岗学习周”，跟随骨干教师参与备课、上课、观察等全流程；每季度组织“新手教师汇报课”，通过“模拟试讲—同伴互评—专家点评”提升课堂组织能力。

2.骨干教师“领航计划”。为5年以上教龄教师设立“课程研发项目组”，每组聚焦1个研究方向（如户外游戏、艺术领域、家园共育），每学期完成1项成果（如《户外低结构材料玩法手册》《亲子艺术活动案例集》）；推荐参与市级教研活动、高校研修班，鼓励申报区级课题，年内力争1-2项课题立项。

3.全体教师“共学计划”。每月开展2次“专业学习日”，内容涵盖政策解读（如《评估指南》要点）、案例研讨（如“游戏中教师介入时机”）、技能培训（如儿童行为观察量表使用）；每学期组织“跨班跟岗”，教师互换班级观察半日活动，撰写《他班半日活动观察报告》，促进经验共享。

（二）教研改革：从“任务驱动”