专题03 整式的加减压轴题突破专训（5大题型62题）教学设计（2025-2026学年人教版七年级数学上册）.docxVIP

专题03整式的加减压轴题突破专训（5大题型62题）教学设计（2025-2026学年人教版七年级数学上册）

一、教材分析

整式的加减是人教版七年级数学上册第三章的核心内容，是学生从算术运算过渡到代数运算的关键衔接点，也是后续学习一元一次方程、多项式乘除、因式分解等知识的重要基础。本专题聚焦整式加减的压轴题型，紧密依托教材中同类项、去括号、整式加减运算法则等核心知识点，针对学生在综合应用中易混淆、易出错的难点设计专训内容。

从新课标要求来看，整式的加减属于“数与代数”领域的核心内容，强调学生对代数思维的建立和符号意识的培养。压轴题通常融合多个知识点，注重考查学生的逻辑推理能力、运算求解能力和综合应用能力，契合新课标中“发展学生核心素养，提升数学应用与创新意识”的要求。本专训选取的62道题目覆盖5大核心题型，既源于教材例题、习题的拓展延伸，又贴合中考基础压轴题的命题趋势，能够帮助学生深化对教材知识的理解，提升应对复杂问题的能力。

二、教学目标

（一）学习理解

1.准确复述同类项的定义、去括号法则和整式加减的运算法则，明确同类项判断的关键要素（字母相同、相同字母的指数也相同）和去括号时符号变化的规律。

2.清晰理解整式加减运算的本质是合并同类项，能够准确识别压轴题中蕴含的核心知识点，明确题目考查的重点方向。

（二）应用实践

1.能够熟练运用去括号法则、合并同类项法则解决整式加减的基础综合题，准确完成代数式的化简与求值运算。

2.针对不同类型的压轴题（如含参数的同类项问题、整式加减中的无关性问题、代数式的值恒成立问题等），能够梳理解题思路，选择合适的方法突破难点，提升运算的准确性和规范性。

（三）迁移创新

1.能够将整式加减的知识迁移到实际问题中，通过建立代数式模型解决与整式相关的实际应用压轴题，提升数学建模能力。

2.面对综合性较强的压轴题，能够主动拆分题目条件，挖掘隐含信息，构建知识间的联系，形成举一反三的解题能力，培养创新思维和逻辑推理能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.同类项的准确判断与合并同类项法则的熟练应用。

2.去括号法则的正确运用，尤其是括号前是负号或系数不为1时的符号处理。

3.整式加减压轴题的解题思路梳理，核心题型的解题方法总结与应用。

（二）教学难点

1.含参数的整式加减问题中，参数取值的确定（如无关性问题、恒成立问题）。

2.整式加减与实际问题结合的压轴题中，数学模型的建立与条件的转化。

3.复杂压轴题中多个知识点的综合运用，隐含条件的挖掘与利用。

四、课堂导入

同学们，在前面对整式加减的基础学习中，我们已经掌握了同类项、去括号和整式加减的基本运算方法，能够解决一些基础的化简与求值问题。但在实际做题和考试中，我们常会遇到一些综合性更强、难度更大的压轴题，这些题目往往会把多个知识点融合在一起，让大家感到无从下手。比如有这样一道题：已知多项式A=2x2+ax-y+6，B=bx2-3x+5y-1，若A-B的值与x的取值无关，求a、b的值。大家看到这道题的时候，是不是会有疑问：“与x的取值无关”是什么意思？该怎么利用这个条件求参数的值呢？

其实这类题目就是我们今天要重点突破的整式加减压轴题的典型代表。今天我们就通过专题专训的形式，系统梳理整式加减压轴题的核心题型，总结解题方法，帮助大家攻克这些难点问题，提升应对复杂题型的能力。接下来，我们就从基础知识点的回顾开始，逐步深入探究压轴题的突破方法。

五、探究新知

本环节将围绕整式加减压轴题的5大核心题型，以“知识点回顾—例题探究—方法总结”的思路展开，结合“教-学-评”一体化理念，在探究过程中同步落实知识的理解与应用评价。

（一）核心知识点回顾

首先，我们共同回顾整式加减的核心知识点，为压轴题突破奠定基础。请大家结合前面的学习，思考以下问题：什么样的项是同类项？判断同类项需要注意什么？去括号时，符号变化有什么规律？整式加减的一般步骤是什么？

通过学生的回答，师生共同梳理核心知识点：同类项需满足“字母相同且相同字母的指数也相同”，与系数和字母顺序无关；去括号时，若括号前是“+”号，去掉括号后各项符号不变；若括号前是“-”号，去掉括号后各项符号都要改变；整式加减的本质是去括号后合并同类项，最终结果要化为最简形式。同时，通过简单的即时提问（如：判断“3x2y与-2xy2是否为同类项”“去括号：-(2x-3y+1)”）评价学生对知识点的掌握情况。

（二）分题型探究压轴题突破方法

题型一：含参数的同类项问题

出示典型例题：已知-3x^(m-1)y3与(2/5)x?y^(m+n)是同类项，求m、n的值。

教学活动：先让学生自主思考，尝试解题，教师巡视观察学生的解题思路，针对学生出现的问题进行针对性指导。随后邀请学生分享解题过程，师