XX市第一实验学校2025-2026学年第一学期初一年级数学备课组工作总结 (2).docxVIP

XX市第一实验学校2025-2026学年第一学期初一年级数学备课组工作总结

2025-2026学年第一学期，是初一年级学生从小学升入初中的关键过渡阶段，也是夯实数学基础、培养良好学习习惯、启蒙数学思维、衔接中小学数学教学的核心时期。初一年级数学教学以“夯实基础、培养习惯、激发兴趣、启蒙思维、衔接过渡”为核心导向，重点帮助学生适应初中数学的教学节奏、知识难度和学习方式，掌握初中数学核心基础知识点，培养严谨的数学思维和良好的学习习惯，为后续初中数学学习奠定坚实基础。本学期，XX市第一实验学校初一年级数学备课组在学校领导的正确引领下，在教务处、理科教研组的统筹指导与悉心关怀下，全体备课组成员凝心聚力、求真务实、互帮互助、深耕细研，紧扣初一年级数学教学重点、学生学情和中小学衔接需求，围绕“提质、增效、夯实、启蒙”的核心工作目标，扎实推进新授课教学、中小学衔接、教研教改、分层辅导、习惯培养、错题复盘等各项工作，圆满完成了本学期既定的各项教学任务，有效提升了初一年级数学教学质量和学生数学综合素养，顺利实现了中小学数学教学的平稳衔接。现将本学期备课组工作总结如下，全面梳理工作成效、深刻查摆问题不足，明确后续工作方向，凝聚工作合力，推动初一年级数学教学工作再上新台阶。

一、强化团队建设，凝聚教学合力，筑牢教学根基

备课组是提升教学质量、促进教师成长、落实教学任务的核心阵地，良好的团队协作是做好初一年级数学教学和中小学衔接工作的关键。初一年级学生数学基础参差不齐、学习习惯差异明显，部分学生难以快速适应初中数学的教学节奏和学习强度，且中小学数学在知识难度、思维方式、教学方法上存在较大差异，教学任务艰巨，需要全体备课组成员协同发力、互帮互助、精准施策。本学期，我组始终将团队建设放在首位，着力打造一支团结协作、业务精湛、务实奋进、乐于奉献的数学教师队伍，凝聚起推动教学、教研工作的强大合力。

一是健全管理制度，明确工作分工。结合学校备课组建设要求、初一年级数学学科特点、中小学衔接需求和学生学情，制定了详细的备课组工作计划、教研活动计划、新授课教学计划、中小学衔接教学计划、教学常规落实计划和学生辅导计划，明确每位教师的工作职责、教学任务、教研分工和辅导责任，做到“事事有人管、件件有落实、人人有责任”。合理分配新授课教学、课件制作、教案撰写、试卷命题、作业批改、学困生辅导、优等生拔高、公开课展示、专题教研、错题整理、中小学衔接知识点梳理等工作，充分发挥每位教师的优势——让教学经验丰富、中小学衔接教学能力强的教师侧重教案审核、试卷讲评、衔接知识点梳理和青年教师帮扶，让青年教师侧重课件创新、学情反馈、趣味教学实践和解题技巧探索，实现资源共享、分工协作、互帮互助、共同进步，确保全年级数学教学工作有序推进、同步落实。

二是坚持集体备课，提升备课质量。严格执行学校集体备课制度，每周固定开展一次集体备课活动，每次活动围绕明确的主题展开，重点研讨新授课教学重难点、中小学衔接知识点、教学方法优化、学情分析、课堂设计、作业布置、学困生辅导、错题复盘、学生学习习惯培养等核心内容。集体备课前，主讲教师提前研读教材、课标、中小学衔接教学指导意见、教学参考书，结合学生学情和衔接需求，精心准备备课素材、教案、课件、课堂练习，梳理教学思路、重难点和衔接知识点，注重小学与初中数学知识的衔接（如算术与代数、具象思维与抽象思维的过渡），突出初一年级数学的基础性、趣味性和启蒙性；备课过程中，各位教师各抒己见、充分交流，结合本班学情和教学风格，优化教学方案、细化教学流程、完善课堂设计和辅导策略，破解教学和衔接中遇到的难点问题（如负数的理解与运算、代数式的化简与求值、一元一次方程的入门应用、学生抽象思维薄弱、学习习惯不规范等），探讨贴合初一年级学生特点和中小学衔接规律的教学方法、辅导技巧和习惯培养策略；备课结束后，各位教师结合自身教学风格和本班学生特点，对集体备课成果进行个性化修改，形成符合本班学情的教案、课件和教学方案，确保备课的针对性、实效性和科学性，同时实现全年级教学进度统一、教学标准统一、知识点把握统一、作业和辅导要求统一。本学期，累计开展集体备课16次，覆盖全学期新授课所有教学单元、核心知识点和中小学衔接重点内容，有效提升了整体备课质量。

三是加强业务交流，促进教师专业成长。鼓励教师之间相互听课、评课，本学期每位教师累计听课不少于12节，听课范围涵盖备课组内所有教师及校内、校外优秀初一年级数学教师，重点听课新授课、习题讲评课、学困生辅导课和中小学衔接示范课。听课后及时组织评课活动，客观分析课堂教学的优点和不足，交流教学经验、教学技巧、课堂调控方法、重难点突破策略、中小学衔接技巧和学困生辅导技巧，提出具体的改进建议，实现“听课有收获、评课有提升、教学有进步”。同时，定期组织教师开展业务学