寻“季”探“法”，妙笔生花——中年级写景习作素材积累方法指导.docxVIP

寻“季”探“法”，妙笔生花——中年级写景习作素材积累方法指导

一、教学内容分析

??本课设计植根于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（34年级）“表达与交流”的目标要求，具体归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标强调引导学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，并“乐于用口头、书面的方式与人交流沟通”。四季轮回是学生最熟悉、最直观的自然现象与生活背景，以此为载体进行习作素材积累方法的指导，正是将课标理念情境化、操作化的关键一课。从知识技能图谱看，本节课的核心概念是“素材的发现与转化”，关键技能包括“多感官观察”和“情感联想”。它在单元知识链中处于“承上”地位——承接了低年级的看图写话和简单句段练习；“启下”则指向高年级有条理、有重点、有情感地完成复杂写景叙事习作。学生需从“无意感受”迈向“有意积累”，从“看到什么写什么”升级为“懂得如何看、如何想、如何选材”。在过程方法路径上，本课旨在将“观察与探究”这一基本的认知方法，转化为“观察发现转化”的习作准备循环。课堂活动设计模拟“自然观察员”与“素材炼金师”的角色，引导学生像科学家记录数据一样细致观察，像艺术家感受色彩一样体验情感，最终将粗糙的生活原料提炼为精致的写作素材。就素养价值渗透而言，通过对四季景物的深度观察与个性化表达，旨在潜移默化地培养学生的“审美感知与创造”素养，使其不仅能感受自然之美，更能创造语言之美。同时，在分享与交流中，培育尊重多元感受、乐于表达自我的健康人格，实现“文化自信”与“语言运用”素养的协同发展。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：中年级学生已具备对春夏秋冬的直观生活体验和零散的词语积累，能进行简单的景物描写。然而，普遍存在的困境是：观察流于表面（视觉为主），素材库贫乏且雷同（“花很红”“草很绿”），难以捕捉动态变化和独特细节，更不善于将外在景物与内心感受相联结，导致写景枯燥、空洞。他们的兴趣点在于活动与游戏，对纯技法讲解易感乏味。可能的认知误区在于认为“好词好句”等于生硬套用，而非源于真切的个人体验。为动态把握学情，教学中将设计“四季印象速写”作为前测，通过观察学生填写的学习任务单，快速诊断其观察的广度与深度；在小组讨论环节，通过巡视倾听，评估其联想与分享的意愿及质量。基于此，教学调适策略如下：对于观察能力较弱的学生，提供“感官提示卡”（如：听听风的声音有什么不同？摸一摸叶子，感觉如何？）作为“脚手架”；对于表达胆怯的学生，创设“伙伴悄悄话”环节，先在安全的小范围内练习表达；对于思维活跃、积累丰富的学生，则挑战其进行“多元素材联想”（如由秋叶联想到诗句、歌曲或某个故事场景），并鼓励其担任小组分享的“领头雁”。

二、教学目标

??知识目标：学生能系统地理解“写作素材”不仅来源于“看到”的景象，更源于调动多种感官的“全方位观察”和由此引发的“个人化联想”；能识别并初步运用“视觉捕捉色彩形态、听觉聆听独特声音、触觉感受质地温度、嗅觉探寻气息味道”等多角度观察方法，以及“由物及情、由此及彼”的联想方法，构建属于自己的“四季素材库”。

??能力目标：学生能够在给定的四季视频或实物情境中，有意识地运用多感官进行协同观察，并选取至少两个角度进行细节记录；能够将观察到的景物细节与个人的情绪、记忆或想象进行合理、生动的联结，完成从“客观景物”到“主观化素材”的初步转化，并尝试用口头语言进行描绘。

??情感态度与价值观目标：在观察与分享四季之美的过程中，激发学生对自然万象的好奇心与热爱之情，体会“万物静观皆自得”的审美乐趣。在小组协作中，学会欣赏同伴发现的独特视角，尊重不同的感受与表达，培养“美美与共”的交流态度，增强用文字记录与分享美好的意愿。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“具身观察思维”与“发散联想思维”。通过设计序列化的观察任务，引导学生建立“定点多感捕捉细节”的观察路径；通过创设开放性的联想阶梯，培养学生突破事物表面、建立多维联系的创造性思维习惯，体验从具体到抽象、从物象到意象的思维过程。

??评价与元认知目标：引导学生借助“素材积累评价量表”，对个人及同伴的观察记录与口头描述进行初步评价，关注细节的独特性和联想的合理性。课后，能依据课堂所学方法，反思自己平日观察生活的习惯，并尝试规划“我的四季素材笔记本”的持续积累路径，初步形成管理写作资源的元认知意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并运用“多感官协同观察”与“情感联想”的方法，发现并积累鲜活的四季写作素材。其确立依据源于课程标准对中年级学生“养成观察周围世界的习惯”的核心要求，以及解决学生写景习作“内容空泛、千篇一律”这一普遍痛点的实际需要。此重点直指习作源头——“素材”的广度与深度挖掘，是后续进行生动表达、个性抒情的基石，属于牵一发