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2025-2026学年秋季学期初三年级语文教学计划：中考作文专项训练与素材积累

2025-2026学年秋季学期，是初三年级学生备战中考的关键起步阶段，语文作为中考核心学科，承载着夯实基础、提升素养、冲刺高分的重要使命。作文是语文中考的“半壁江山”，直接影响学生语文成绩的高低，更是考查学生语言表达、思维品质、情感态度与价值观的核心载体。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求、中考语文作文命题趋势，以及本班初三年级学生作文写作现状，本学期语文教学将以“中考为导向、作文为核心、素养为目标”，重点推进中考作文专项训练与素材积累工作，兼顾基础教学与能力提升，着力破解学生作文写作中“立意不深、素材匮乏、结构松散、语言平淡”等突出问题，帮助学生掌握中考作文写作技巧，积累优质素材，提升作文写作能力，为中考语文冲刺奠定坚实基础。特制定本教学计划，明确教学目标、教学内容、专项训练策略及保障措施，确保教学工作有序、高效开展。

一、指导思想

本学期初三年级语文教学，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣中考语文命题方向，坚持“立德树人、素养为先、中考导向、因材施教”的教学理念。立足初三年级学生的认知特点和语文学习实际，以中考作文专项训练与素材积累为核心抓手，兼顾文言文阅读、现代文阅读、古诗文默写等基础模块的巩固提升，注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。通过系统化的作文专项训练、常态化的素材积累，引导学生规范写作流程、优化写作技巧、丰富写作素材、深化思想内涵，培养学生认真写作、勤于积累、乐于表达的良好习惯，助力学生在中考作文中实现“立意准、素材新、结构稳、语言优”，推动语文教学质量全面提升，为学生中考取胜保驾护航。

二、学情分析

本班共有学生45人，经过初一年级、初二年级两年的语文学习，学生已具备一定的语文基础知识和写作基础，但面对中考作文的高标准、高要求，仍存在诸多不足，结合中考作文命题趋势，具体学情分析如下：

1.作文写作现状：多数学生能完成800字左右的作文，基本掌握记叙文、议论文的写作框架，但写作质量参差不齐。主要存在四大突出问题：一是立意浅显，缺乏深度，多停留在表面描述，未能挖掘素材背后的情感与内涵，难以体现思辨性；二是素材匮乏，千篇一律，多依赖课本素材或陈旧事例，缺乏新颖性、时代性，素材运用生硬，与主题结合不紧密；三是结构松散，条理不清，开头结尾拖沓，中间段落衔接不自然，缺乏逻辑性和条理性；四是语言平淡，缺乏文采，多为口语化表达，缺乏修辞手法的运用，句式单一，难以打动读者。

2.素材积累情况：学生素材积累意识薄弱，缺乏常态化积累习惯，多数学生仅在作文考前临时背诵少量素材，且素材积累杂乱无章，未进行分类整理和深度运用；积累的素材多为名人轶事、历史典故，缺乏对生活实际、时代热点、身边人事的关注和积累，素材与现实生活脱节，难以适应中考作文“贴近生活、关注现实”的命题趋势。

3.学习能力差异：学生个体差异较为明显，少数学生写作基础较好，能独立完成高质量作文，具备一定的立意、选材和语言表达能力；中等水平学生能完成合格作文，但在立意深度、素材运用、语言文采上有待提升；部分基础薄弱学生写作困难较大，存在立意偏差、素材匮乏、语句不通顺、字数不足等问题，对作文写作存在畏难情绪，缺乏写作兴趣和自信心。

4.中考备考意识：多数学生已具备基本的中考备考意识，但对作文专项训练的重视程度不足，缺乏系统化的写作训练和素材积累规划，往往忽视作文写作的规范性和技巧性，认为“多写就能提高”，缺乏针对性的改进和提升，难以适应中考作文的评分标准。

三、教学目标（贴合中考要求，聚焦作文核心）

结合中考语文作文评分标准、课程标准要求及本班学情，本学期语文教学以“中考作文专项训练与素材积累”为核心，制定以下教学目标，兼顾基础巩固与能力提升，实现“基础不丢分、作文拿高分”的备考目标。

（一）基础教学目标

1.巩固初三年级语文核心基础知识，熟练掌握古诗文默写、文言文实词虚词、古今异义、词类活用等知识点，确保古诗文默写零失误，文言文阅读基础题型不丢分。

2.提升现代文阅读能力，熟练掌握记叙文、议论文、说明文的阅读技巧，能准确理解文章主旨、把握文章结构、分析重点语句含义，规范答题格式，提高阅读答题准确率。

3.规范语文基础运用能力，熟练掌握病句辨析与修改、标点符号使用、词语辨析、句式变换等知识点，提升语言表达的规范性和准确性。

（二）作文专项训练目标

1.立意训练：引导学生掌握中考作文立意技巧，能准确把握命题意图，做到立意准确、鲜明、深刻，学会多角度立意、辩证立意，避免立意偏差、浅显，提升作文的思想内涵。

2.素材运用：引导学生学会筛选、整合素材，能根据作文主题灵活运用积累的素