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2.3.4病毒（第二课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

一、教材分析

本节内容隶属于人教版七年级上册第二单元“生物体的结构层次”中第三章节“只有一个细胞的生物体”的延伸拓展部分，是微生物知识体系的重要组成。在学生已经掌握病毒基本形态、结构特点（无细胞结构、由蛋白质外壳和内部遗传物质组成）等第一课时核心内容的基础上，本课时聚焦病毒的生命活动特点、与人类的关系及相关应用，既是对前序知识的深化，也为后续学习健康生活、免疫调节等内容奠定基础。

从新课标要求来看，本节内容对应“生物的多样性”“生物与环境”“健康地生活”等核心素养维度，强调引导学生认识生物界的多样性，理解生物与人类的辩证关系，培养科学探究能力和社会责任感。教材通过文字描述、图片展示及资料分析等形式，为“教-学-评”一体化设计提供了丰富素材，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，需通过具象实例和探究活动化解抽象概念理解难点。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合学生认知基础，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定递进式教学目标：

（一）学习理解

能够准确阐述病毒的生命活动特点，包括寄生生活的具体含义、繁殖的基本过程；能够清晰区分病毒与人类关系中的有利和有害方面，并列举典型实例；能够辨识常见的病毒相关应用技术。

（二）应用实践

能够结合具体实例分析病毒寄生生活对宿主细胞的影响，解释常见病毒性疾病的发病机理；能够运用所学知识辨别生活中关于病毒的错误认知，提出科学的预防建议；能够通过资料分析归纳病毒在医药、农业等领域的应用价值。

（三）迁移创新

能够基于病毒的结构和生命活动特点，设计简单的病毒性疾病预防方案；能够结合社会热点（如新型病毒疫情），探讨病毒研究的前沿方向及其对人类社会的影响；能够辩证看待生物与人类的关系，树立合理利用生物资源、维护生态平衡的观念。

三、重点难点

（一）教学重点

病毒的生命活动特点（寄生、繁殖过程）；病毒与人类的辩证关系（有利与有害）。

（二）教学难点

理解病毒的繁殖过程（依赖宿主细胞完成生命活动）；辩证分析病毒与人类的关系，树立科学的生物资源利用观念；将病毒知识与生活实际、社会热点有效结合。

四、课堂导入

采用情境设问导入：展示近期常见的流感疫苗接种场景图片、新冠病毒检测试剂盒图片，同时提问：“同学们在生活中是否经历过流感？为什么每年都需要接种流感疫苗？我们常用的新冠病毒检测试剂盒是依据什么原理工作的？这些问题都和我们上节课学习的病毒有关。上节课我们知道了病毒没有细胞结构，那这样的生物是如何生存和繁殖的？它们和我们人类的生活又有着怎样紧密的联系呢？今天我们就继续深入探索病毒的奥秘。”

设计意图：结合学生生活经验和社会热点，通过具象情境引发认知疑问，唤醒前序知识记忆，激发探究兴趣，自然过渡到本课时核心内容。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，践行“教-学-评”一体化理念，将教学过程拆分为“教师引导讲解—学生自主探究—多元评价反馈”三个环节，确保知识点讲解细致且逻辑连贯。

（一）知识点一：病毒的生命活动特点

教师引导讲解：首先回顾病毒的结构特点（无细胞结构），提问：“细胞是生物体结构和功能的基本单位，病毒没有细胞结构，它能独立完成生命活动吗？”结合教材中病毒寄生生活的文字描述和噬菌体侵染细菌的示意图，讲解病毒的寄生生活特点——必须寄生在其他生物的活细胞内，依靠宿主细胞提供的物质和能量完成生命活动，一旦离开活细胞，病毒就会失去活性，变成结晶体。

学生自主探究：分组观察噬菌体侵染细菌的动态示意图（教师提前准备多媒体素材），讨论以下问题：①病毒寄生的宿主细胞有哪些类型？②病毒离开活细胞后为什么会失去活性？③结合细胞的功能，分析病毒依赖宿主细胞完成生命活动的原因。每组推选代表分享讨论结果。

多元评价反馈：教师对学生的讨论结果进行点评，补充完善病毒寄生的宿主类型（植物细胞、动物细胞、细菌细胞，对应植物病毒、动物病毒、细菌病毒/噬菌体）；通过随堂提问检测理解情况，如“为什么病毒不能寄生在死细胞内？”，针对学生回答情况进行针对性讲解。

深化讲解繁殖过程：结合动态示意图分步讲解病毒的繁殖过程：①吸附：病毒的蛋白质外壳与宿主细胞表面的特异性受体结合；②注入：病毒将内部的遗传物质注入宿主细胞内；③合成：利用宿主细胞内的物质和能量，以病毒遗传物质为模板，合成病毒的蛋白质外壳和遗传物质；④组装：新合成的蛋白质外壳和遗传物质组装形成新的病毒；⑤释放：宿主细胞破裂，新产生的病毒释放出来，继续侵染其他活细胞。强调：病毒的繁殖过程也称为增殖，整个过程完全依赖宿主细胞完成，体现了病毒对宿主细胞的依赖性。

评价巩固：让学生用自己的语言描述病毒的繁殖过程，教师对描述准确、逻辑清晰的学生给予肯定，对表述不完整的地方进行补充修正；展示不同