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探秘祖国版图：初识疆域与区位（初中地理·八年级）

一、教学内容分析

??本节内容对应《义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识中国”主题下的“认识中国的疆域”部分。课标要求学生“运用地图说出我国的地理位置及其特点”“记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国”。从学科知识图谱看，本节是学生系统学习中国地理的开篇与基石，其核心概念——地理位置、疆域范围、海陆兼备特征——是后续理解我国自然环境多样性、区域差异及社会经济发展格局的逻辑起点。在过程方法上，本节将重点训练学生“地图阅读与空间定位”的核心技能，通过在多尺度地图（世界、大洲、国家）上的观察、对比与描述，发展区域认知与地理空间思维能力。在素养价值层面，学习祖国辽阔疆域与优越区位的过程，是培育家国情怀、树立海洋权益意识与国土安全观念的重要载体，知识传授与价值引领在此需实现“润物细无声”的融合。教学重难点预判为：对海陆位置优越性的辩证理解，以及在地图上准确辨识众多邻国与临海的空间分布。

??学情方面，八年级学生已具备世界地理大洲大洋分布、国家地理位置描述等基础知识，对祖国疆域有初步的感性认识和生活经验（如旅游、新闻），但认知多呈碎片化，缺乏系统性与空间精确性。主要障碍在于空间想象与地图转换能力差异大，对邻国、临海等大量空间信息的记忆易产生混淆与畏难情绪。对策上，课堂将通过“前测小活动”（如空白图上快速勾勒中国轮廓）动态诊断起点差异，并贯穿使用“由宏观到微观”的读图阶梯（从世界图聚焦到中国图）、动手操作（拼图、描图）、小组合作互查等策略，为不同认知风格与基础的学生提供多样化“脚手架”。对于能力较强的学生，将引导其从地理视角分析疆域特征与国家发展的关联，进行初步的综合思维训练。

二、教学目标

??知识目标：学生能运用地球仪和地图，准确描述我国半球位置、纬度位置、海陆位置及其特点；能在地图上指出我国领土的四至点，说出我国的陆地面积、大陆海岸线长度及海洋国土概况；能在地图上准确找出我国的14个陆上邻国和6个隔海相望的国家，以及四大临海。

??能力目标：通过对比中国与俄罗斯、加拿大、巴西等国家的地理位置，学生能够初步掌握评价地理位置优越性的基本方法；在小组合作完成“疆域信息图”任务中，提升从地图中提取、整合、表达地理信息的能力及协作交流能力。

??情感态度与价值观目标：在学习祖国辽阔疆域与复杂邻国环境的过程中，自然激发民族自豪感与国土安全意识；通过探讨海陆兼备位置对国家发展的影响，初步形成因地制宜、统筹陆海发展的观念。

??科学（学科）思维目标：重点发展区域认知与综合思维。学生能够运用空间尺度思想，从全球视野审视中国的位置；能够初步综合分析纬度、海陆等因素如何共同塑造我国基本的地理格局，并尝试用联系的观点看待疆域特征与区域发展。

??评价与元认知目标：学生能够依据评价量规，对小组绘制的“疆域信息图”进行自评与互评；能在课堂小结时，用思维导图梳理本节课的知识逻辑结构，并反思自己读图、定位、记忆等策略的有效性。

三、教学重点与难点

??教学重点：我国的地理位置及其特点，我国既是陆地大国也是海洋大国的疆域构成。确立依据在于，地理位置是认识区域特征的“钥匙”，是课标明确要求的核心内容；而海陆兼备的疆域特征是理解我国自然环境复杂多样性与经济发展海陆联动的基础，在学业水平考试中是高频考点，且承载着重要的国家版图意识教育价值。

??教学难点：我国海陆位置优越性的辩证分析，以及众多邻国、临海的空间记忆与辨识。难点成因在于，优越性分析需要学生调动已有的世界地理知识进行对比与推理，对综合思维要求较高，容易陷入片面化表述；而邻国与临海的记忆信息点多且空间分布密集，对学生空间记忆和读图细致度是较大挑战。突破方向在于，通过提供结构化对比表格作为思维支架，并设计游戏化、情境化的地图操作活动来化解记忆难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含多尺度动态地图、对比图表、微视频）、大幅世界政区图和中国政区图挂图、地球仪。

1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C版）、中国轮廓空白图卡片、“邻国/临海信息卡”套组、课堂巩固练习活页。

2.学生准备

2.1预习任务：观看微视频《从太空看中国》，尝试用自己的语言描述中国在地球上的位置。

2.2物品：地理图册、彩色笔。

3.环境布置

3.1座位安排：四人异质小组围坐，便于合作探究。

3.2板书记划：左侧预留板书知识结构，中部为投影区，右侧设置“我们的发现”展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：同学们，如果让你用三句话向一位外国网友介绍中国在世界中的位置，你会怎么说？（短暂思考后请12名学生分享）。大家说的都有道理，但作为地理人，我们需要更精确、