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小学语文四年级下册：故事新编习作指导与创作

一、教学内容分析

????本节课隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群。作为第二学段（34年级）的一次关键习作训练，它要求学生“学习用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容”。本课以“故事新编”为载体，在知识技能层面，旨在引导学生理解“新编”的核心内涵——即保留原著基本框架与人物特质，而对情节、细节、结局进行创造性改编。这不仅是“写清楚一件事”这一核心能力的进阶应用，更是“发挥想象写故事”能力的具体化实践，在单元序列中起到承上启下的枢纽作用，为后续更复杂的叙事创作奠定方法基础。

????在过程方法上，本节课致力于将“创造性思维”这一学科核心思想方法转化为可操作、可进阶的课堂活动。通过引导学生经历“解构经典寻找支点发散构思合理创编”的完整思维过程，培养其基于文本进行合理想象与逻辑建构的能力。在素养价值渗透层面，教学超越单纯的写作技法传授，其深层目标在于：通过改编经典故事，引导学生在传承文化精髓（文化传承与理解）的同时，培育其创新意识与审美情趣（审美鉴赏与创造）；在构思与讨论中，锻炼其逻辑思维与批判性思维（思维发展与提升）；在最终的书面表达中，扎实提升其语言运用与建构能力（语言建构与运用）。预判教学重难点将聚焦于“想象的有趣与合理之间的平衡”，学生易出现天马行空而脱离故事逻辑，或思维受限而新意不足的两极分化情况，需通过结构化支架予以引导。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能够准确理解“故事新编”的核心概念，即通过对熟悉故事中某一情节要素的改变，引发连锁反应，从而创编出既新颖又合理的新故事。他们能辨析“合理改编”与“随意编造”的区别，并能在具体案例中说明依据。

????2.能力目标：学生能够运用教师提供的“情节罗盘”等思维工具，从“人物、时间、地点、事件”等多个维度为经典故事寻找“改编点”，并围绕一个核心改编点，通过绘制简易情节曲线图，口头或书面构思出一个情节完整、逻辑自洽的新故事。

????3.情感态度与价值观目标：在创作与分享中，学生能体验到创造性劳动的乐趣，培养对经典文学作品的亲近感与再创造的热情。在小组讨论中，能认真倾听同伴的奇思妙想，并乐于给予具体、积极的评价。

????4.学科思维目标：重点发展学生的“发散性思维”与“逻辑性思维”。通过“头脑风暴”活动打开想象之门，再通过“合理性检验”问题链（如“这样改变后，人物之前的行为还说得通吗？”“这个新结局能自圆其说吗？”）引导思维收敛，确保创意在故事逻辑的轨道上运行。

????5.评价与元认知目标：引导学生借助“习作评价表（星星榜）”，从“新奇有趣”“合情合理”“表达清楚”三个维度，对自己的构思和初稿进行初步评价与修改，并能在反思中说出“我最大的创意是什么”以及“我如何让这个创意变得更可信”。

三、教学重点与难点

????（一）教学重点：掌握“故事新编”的基本策略与方法，即如何选择一个恰当的“改编点”，并推演出合理的新情节。确立依据在于，此点是实现“创意表达”课程目标的关键技能，是连接阅读积累与写作输出的核心桥梁，也是评估学生是否达成“写清楚想象故事”学业质量标准的显性指标。

????（二）教学难点：学生在创编过程中，如何平衡“想象的新颖性”与“情节的合理性”，避免故事走向荒诞或僵化。预设难点成因在于，四年级学生的思维活跃但逻辑性尚在发展中，容易要么受原著束缚不敢想象，要么脱离逻辑随意编造。突破方向在于提供“合理性检验”的问题支架和范例对比分析。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件，内含经典故事（如《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》）的图片或简短视频、思维导图模板、“情节罗盘”可视化工具、分层写作任务单。

????1.2文本与材料：经典故事原文片段打印稿、“故事新编”正反范例片段、课堂用“习作评价表（星星榜）”。

????2.学生准备

????回顾一至两个自己最熟悉的经典故事（寓言、童话均可），并简单思考“如果故事里某个地方不一样了，会发生什么？”

????3.环境布置

????教室桌椅调整为便于小组讨论的“岛屿式”，预留作品展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设与冲突激发：（播放《龟兔赛跑》经典结局动画）同学们，这个结局我们太熟悉了。但是，如果这场赛跑发生在今天，兔子手里有一部导航手机，而乌龟的壳其实是一个太阳能滑板车……这场比赛的结局，还会一样吗？瞧，你们眼睛亮了，是不是有很多新想法冒出来了？

????1.1核心问题提出：今天，我们就要化身“故事魔法师”，给这些我们耳熟能详的老故事，施一点“创新魔法”，让它们焕发新的光彩。这就是——“故事新编”。

????1.2学习路径