“问题链”导向下小学数学“倍数和因数”教学疑难点及应对策略探析.pdfVIP

教学“问题链”导向下小学数学“倍数和因数”

案例教学疑难点及应对策略探析

林艳凤

摘要：新时期以来，小学数学教学改革深入推进，这给教师创新教学理念和方法提出了明确

的要求。在培养学生探究意识和应用能力的过程中，教师要注重问题教学法的运用，优化教学

流程和步骤，促进学生核心素养发展。阐述了“问题链”的概念，分析了小学数学教学中“问

题链”的运用价值，围绕冀教版数学四年级上册第五章“倍数和因数”的教学案例，从“问题

链”设计、应用的维度入手，阐述了“倍数和因数”教学的疑难点，并提出了相应的教学策略，

旨在助力“问题链”导向下数学教学工作的深入开展。

关键词：“问题链”；倍数；因数；探究能力；核心素养

作者简介：林艳凤（1973—），女，广西壮族自治区来宾市实验小学。

近年来，小学数学教学模式发生了显著变化。（二）小学数学教学中“问题链”的运用价值

尤其是在新课标导向下，小学数学教师要切实把握首先，小学数学教师以“问题链”为支点，可

学生身心发展需求，按照新课标要求，借助教学举以调动学生的主观能动性，强化学生的数学思维和

措的革新，提升学生的核心素养。在一些重要知识探究意识。一方面，在小学数学教学中，教师以“问

点的教学中，教师要通过设置问题的方式，激发学题链”为导向，契合新课标的核心理念，能够提升

生的求知欲，培养其探究能力，使其在分析问题、课程的指导性和可操作性。比如，在“倍数和因数”知

解决问题的过程中提升认知水平和实践应用能力。识点解读过程中，教师通过精心设计序列化的“问

为此，教师要基于教学疑难点，打造“问题链”，题链”，能够有效引导学生的思维前后勾连，形成

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构筑一体多元的问题矩阵，推进教学进程，锤炼学一个连贯的思维链条。另一方面，借助“问题链”的

生的知识和技能，使其进入深度学习状态，提升知设计和运用，教师可以确保教学环节环环相扣、紧

识解构水平，发展学科素养。密融通，从而提升数学课堂教学效果。

其次，在小学数学教学中，“问题链”的运用

一、小学数学教学中“问题链”的概念与运用可以强化学生认知，促进学生高阶思维发展。教师

价值解读采用“问题链”教学策略，可以逐步启迪学生的数

（一）“问题链”的概念解读学思维，帮助他们建立起知识点之间的联系，从而

-104-所谓“问题链”，指的是教师为实现教学目标，深化对数学知识的理解。尤其通过一系列精心设计

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依托学生所熟知的现实情境，根据其已有的知识经的问题，学生更能够在解决问题的过程中不断反思

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第年验，针对学习中可能产生的困惑或亟待解决的问题，和总结，促进高阶思维发展。

9结合学习资源、认知规律、素养目标等设计的以核最后，“问题链”的设置和有效运用，可以帮助

第总（期心问题为驱动的层次分明、系统严密的一系列学习小学数学教师更好地突破教学疑难点，强化学生的应

问题。“问题链”具有目标的整体性、任务的层次性、用能力和问题解决能力。通过设计合理的“问