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- 约4.46千字
- 约 12页
- 2026-02-13 发布于湖南
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语文园地七
教学目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范写匀称。
5.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。
教学重点
围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的。
意识。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
教学过程
一、学习“交流平台”
1.导入:我们平时都积累了不少的语言材料,在习作中你用过吗?
2.分享交流关于词语积累的例子
(1)出示句子1和“泡泡”1,讲解:我们在第7课《鹿角和鹿腿》中学习过“没精打采”这个词,有位小朋友积累了“没精打采”一词后,试着在自己的习作中运用了。他觉得这个词用在这里很合适。
(2)提问:你觉得“没精打采”用在这里合适吗?你还有其他的表达吗?
预设1:因为“没精打采”的意思是一点儿精神都没有,所以他才会坐在那里,一句话也不说,符合句子的情境。
预设2:我觉得也可以用“垂头丧气”一词。
(3)拓展:平时你还积累了哪些词语,能用这些词语说一句话吗?
(4)学生自由交流,互相评价所用词语是否合适。
3.分享交流关于仿写句子的经验。
(1)出示句子2:黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(2)学生朗读并交流:这句话美在哪里?
预设:这句话把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”,读着句子,脑海中仿佛浮现出星光闪耀、烛光点点的画面,感受到星空的迷人。
(3)过渡:这句话出自《我们奇妙的世界》,有位小朋友学习之后,照着样子,自己也仿写了一句,我们来读读。
(4)出示句子3:清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。
(5)学生交流:这句仿写是否恰当?
预设:我觉得恰当,按照例句,小作者先介绍什么时候,接着写看见了什么,最后用上比喻句,更具体地介绍这个事物。
(6)拓展:读读这些句子,你能试着仿写一句吗?
出示例句:
①我们能看到各种水果诱人的颜色,圆润的鲜红色的樱桃,深紫色的李子,浅黄色的梨。(选自《我们奇妙的世界》第十一自然段)
②这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色夭空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。(选自《火烧云》第三自然段)
学生仿写,交流互评。
(8)小结:在习作或练笔中,我们可以根据所要表达的内容有意识地运用平时积累的语言,借鉴课文的表达提高习作的水平。
二、学习“词句段运用”第二题
1.回顾课文,复习旧知。
(1)出示《海底世界》的开头:你可知道,大海深处是怎样的吗?
(2)学生交流:这样的开头好在哪里?
预设1:这是一个问句,用问句作为文章开头可以激发读者的阅读兴趣。
预设2:这句话提示文章的主要内容,说明这篇文章是围绕这个问题来写的。
2.启发思考,尝试练习。
(1)出示句子:你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?······
(2)学生交流:省略号后面的内容应该写什么?
预设:省略号后面应该围绕这个问题来写,介绍这座山上的石头到底有多奇妙。
(3)出示图片或视频,启发:可以从哪些方面来写石头的奇妙?
预设:大小、形状、颜色等。
(4)练习:以“那座山上的石头有多么奇妙吗?”为开头说一段话,把“石头的奇妙”介绍具体。
示范样例:
你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有意思了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
3.迁移运用,交流分享。
(1)学生交流:你想介绍哪个事物?它最主要的特点是什么?
(2)明确要求:用“你可知道……”或“你是否听说过…”作为开头说一段话,开头的问句需说出事物的特点。
(3)学生交流互评。
示例1:
你是否听说过,瓜果遍地的秋天有多么迷人吗?
山洼里那一片柿树,红得多么耀眼,简直像一片火。古今多少诗人、画家称道枫叶的颜色,然而,比起柿树来,枫叶却不知要逊色多少呢。
还有那著名的红香蕉苹果,也是那么红,那么鲜艳,那么惹人喜爱;大金帅苹果金光闪闪,一片黄澄澄的颜色。
山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的红果。
示例2:
你可知道,节日的晚上有多么热闹吗?
路边五颜六色的彩灯一闪一闪的,像无数颗星星在眨眼
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