基于核心素养的初中英语入门单元整合教学设计与实践——以七年级上册Starter及Unit 13为例.docxVIP

基于核心素养的初中英语入门单元整合教学设计与实践——以七年级上册Starter及Unit13为例

一、教学内容分析

??从《义务教育英语课程标准（2022年版）》的视角审视，Starter及Unit13构成了初中英语学习的奠基模块，其坐标意义在于实现从小学感性接触向中学系统学习的平稳过渡，并初步构建英语学习的元认知框架。知识技能图谱上，本部分以字母、音标（Starter）为语音基石，辐射至围绕“Greetingsamp;Introductions”、“Schoolthings”、“Personalinformationamp;Family”等主题的核心词汇与基础句型（如动词be的一般现在时、形容词性物主代词）。这并非孤立的知识点堆砌，而是编织了一张从语音识别到简单对话应用的初步网络，认知要求从“识记”逐步过渡到在模拟情境中的“理解”与“应用”。过程方法路径上，课标强调在语境中感知语言、通过实践内化语言。因此，教学设计需将学科思想方法转化为“情境模拟”、“小组调查”、“信息差活动”等探究形式，引导学生在完成“制作姓名卡”、“介绍朋友”、“描述家庭照片”等微型任务中，体验语言作为交流工具的真实性。素养价值渗透方面，知识载体背后是“语言能力”的初步构建、“文化意识”中礼貌交际与家庭观念的启蒙、“思维品质”中对信息进行简单归类与描述的锻炼，以及“学习能力”中音标辅助拼读、利用思维导图归类单词等策略的初步培养。育人价值在于帮助学生克服外语学习初始阶段的焦虑，建立自信与兴趣，体会跨文化交际的乐趣。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：已有基础与障碍方面，新生英语水平呈显著分化态势。部分学生已有一定词汇和句型储备，但可能存在发音不标准、书写不规范问题；另一些学生则近乎零起点，对字母、音标感到陌生，易产生畏难情绪。共同障碍在于将孤立知识点转化为情境中自如输出的能力，以及中英文语序差异带来的思维惯性。过程评估设计将贯穿始终：通过开课的“名字接龙”游戏快速评估口头自我介绍能力；在新授任务中，通过巡视监听小组对话、抽检学生板书，动态把握其对句型的理解与应用情况；利用即时评价量规，对学生的课堂展示给予针对性反馈。教学调适策略据此展开：对基础薄弱学生，提供更多语音模仿机会和句型模板支撑，采用同伴互助；对学有余力者，则设计信息更丰富、语言组合更自由的拓展任务，如描述同桌的家庭构成或设计个性化采访问题，鼓励创造性表达。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确认读与书写26个字母及48个国际音标中的核心部分；系统掌握与打招呼、介绍、辨认物品、描述人物关系相关的约120个核心词汇与短语；在理解的基础上，初步运用含动词be的陈述句、一般疑问句及其肯定/否定回答进行简单交流，建构起围绕“自我、校园与家庭”的基础语言图式。

??能力目标：学生能够在模拟的真实情境（如新生见面会、失物招领处、家庭派对）中，听懂并运用所学进行基本的口头交流与信息交换；能够借助音标尝试拼读生词，并运用归类、联想等策略初步管理所学词汇；能够在小组合作活动中，通过倾听、轮换发言完成简单的共同任务，展现初步的交际策略与合作能力。

??情感态度与价值观目标：学生能在课堂互动与小组合作中，表现出乐于尝试、不怕犯错的学习态度，并懂得尊重他人，认真倾听同伴的发言；通过介绍自我与家庭的活动，增进同学间的了解，培养对班集体的归属感以及对家庭亲情的珍视。

??学科思维目标：重点发展学生的“语境关联思维”与“归纳分类思维”。通过系列情境任务，引导学生体会语言形式随交际场合、对象变化的特性；通过构建词汇语义网、对比中英文介绍方式的异同，培养学生对语言材料进行观察、比较、归类的初步逻辑能力。

??评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的简易评价量表（如“语音清晰度”、“内容完整性”、“合作参与度”），对同伴或自己的口语展示进行初步评价；在课堂小结环节，通过反思“我今天学会的最有用的一句话是什么？”“我哪个音发起来还有点困难？”，开启对自身学习过程与效果的初步监控与反思。

三、教学重点与难点

m.../Mys...is...点是核心交际句型的语用功能掌握及基础语音的准确奠基。具体包括：在特定语境中恰当运用“Hello/Hi,I‘m.../Myname‘s...”、“What‘sthis/thatinEnglish?”、“Thisis...;Theseare...”等句型进行信息传递；以及字母的规范书写、核心音标的准确发音。其确立依据源于课标对“语言能力”核心素养的基础性要求，这些句型和语音是构建一切后续复杂语言能力的“砖瓦”，同时，它们也是中学阶段各类学业评价中考查综合语言运用能力的起点和高频载体。

??教学难点：教学难点在于学生克服母语负迁移，实现从“知识记忆”到“情境中