2026年春浙教版（新教材）小学信息科技四年级下学期教学计划及进度表.pdfVIP

2026年春浙教版（新教材）小学信息科技四年级下

学期教学计划及进度表

一教学设计理念

本学年春季学期信息科技教学，立足四年级学生的年龄特点和认知水平，

坚持“核心素养引领、学生主体、实践探究、生活联结、循序渐进”的设计理念,

摒弃传统单一的知识灌输模式，凸显浙教版（新教材）的实践性、趣味性、生

活化和层次性，注重信息科技教学与学生生活、社会现实、数字时代发展的深

度联结，信息科技学习成为学生提升素养、解决问题、创新实践的重要途径。

1.核心素养为先，素养与技能并重：以信息科技学科五大核心素养为出发

点和落脚点，将素养目标融入每一节课的教学全过程，既注重编码、解码、数

据处理等基础技能的系统培养，更注重引导学生通过信息科技学习，提升数字

意识、计算思维、信息安全意识和创新能力，实现“技能提升”与“素养发展”的

双向赋能。

2.学生主体凸显，尊重个体差异：尊重四年级学生的独立思考能力和个性

发展需求，关注学生的兴趣爱好和信息科技基础差异，设计多样化、分层化的

教学活动，鼓励学生主动参与、大胆探究、自主操作、个性表达，学生成为

信息科技学习的主人，在实践中体验学习的快乐和成就感。

3.实践与探究融合，凸显动手能力：紧扣浙教版（新教材）“实践导向、探

究式学习”的特点，强化动手实践环节，无论是编码学习、解码校验，还是数据

记录、可视化制作，都给予学生充足的实践时间和探究空间，鼓励学生动手操

作、自主尝试、合作探究，培养学生的实践操作能力和探究精神。

4.生活联结渗透，强化应用能力：结合教材中“图像编码、字符编码、数据

讲故事”等主题，引导学生关注身边的数字化现象，发现信息科技在生活中的应

用，学会运用所学知识解决生活中的简单问题，信息科技学习贴近生活、服

务生活，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

5.循序渐进教学，贴合学情规律：结合四年级学生的认知规律和信息科技

基础，遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进”的教学原则，合理安排教学内容

和教学进度，注重知识与技能的衔接、素养与能力的提升，兼顾不同层次学生

的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得稳步提升。

二、学情分析

四年级学生已经具备了两年多的信息科技学习基础，对信息科技学科有较

为浓厚的兴趣和清晰的认知，初步掌握了电脑的基本操作（如开机、关机、文

件打开与保存、简单的键盘鼠标操作），能够运用简单的办公软件（如记事本、

画图）完成基础任务，同时在数字认知、简单逻辑思维方面也积累了一定的经

验，具备了初步的探究能力和动手操作能力。

从认知特点来看，四年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的

关键时期，逻辑思维、独立思考能力和问题解决能力逐步提升，能够主动观察

身边的数字化现象，对编码、数据等新鲜事物充满好奇心，愿意尝试动手操作

和探究，但抽象思维仍不够成熟，对编码、解码、数据校验等抽象概念的理解

存在一定难度，容易出现理解不透彻、操作不熟练的情况。同时，学生的注意

力集中时间仍有局限，在长时间的操作和探究过程中，容易出现浮躁、敷衍的

情况，部分学生在探究过程中缺乏耐心，遇到问题容易退缩，缺乏主动解决问

题的勇气。

从个体差异来看，学生的信息科技基础、动手操作能力和逻辑思维能力存

在明显不同：部分学生动手能力强，逻辑思维清晰，对信息科技兴趣浓厚，能

够快速掌握所学知识和技能，主动完成拓展性学习任务，乐于探究新的操作方

法和知识要点；部分学生基础中等，能够跟随教学进度完成基本学习任务，掌

握基础的操作技能，但对抽象概念的理解和复杂操作的掌握有待提升，探究能

力和创新意识不足；还有少数学生基础薄弱，电脑操作不够熟练，逻辑思维能

力较弱，对编码、数据等抽象知识理解困难，在动手操作中容易出现失误，缺

乏自信心，学习积极性不高，需要教师更多的耐心指导和鼓励。

此外，四年级学生已经具备了一定的小组合作意识和沟通能力，能够在小

组活动中分工合作、互相配合，共同完成探究任务和操作练习，但部分学生在

小组中缺乏主动性，不愿分享自己的探究思路和操作方法，合作的效率和质量

有待进一步提升。结合以上学情，本教学计划将注重激发学生的学习兴趣和探

究热情，强化技能指导和逻辑引导，关注个体差异，培养学生的耐心、自信心、

合作能力和问题解决能力，贴合学生的实际学习需求和个性发展特点，促进学

生信息科技核心素养的全面提升。

三、