《用乘法口诀求商》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册.pdfVIP

《用乘法口诀求商》教学设计-2025-2026学年西南师

大版（新教材）小学数学二年级下册

—、学情分析

本节课授课对象为二年级下册学生，学生此前已熟练掌握2-9的乘法口诀,

能快速完成表内乘法计算，同时通过上一节课的学习，理解了除法的含义，掌握

了除法算式的读写方法及各部分名称，明确了除法与平均分的关联，具备了学习

用乘法口诀求商的基础条件。学生已能通过动手操作完成平均分，并写出对应的

除法算式，但计算除法的速度较慢，依赖于具象操作，尚未建立“乘法与除法互

逆”的知。学生对乘法口诀的应用较为熟练，但将乘法口诀与除法计算关联起

来的能力较弱，容易出现“找不对对应口诀”“混淆乘法与除法的关系”等问题。此

外，学生的推理能力和灵活应用能力存在差异，部分学生能快速发现乘除互逆关

系，部分学生需要教师逐步引导，需要通过分层探究、针对性练习，帮助学生掌

握用乘法口诀求商的方法，建立乘除互逆的数学模型。

二核心素养教学目标

（―）数学抽象

能从具体的除法情境中，抽象出乘除互逆的关系，理解用乘法口诀求商的原

理，掌握用乘法口诀求商的一般方法，建立除法计算的抽象模型。

（二）运算能力

能熟练运用2-9的乘法口诀，快速、准确地计算表内除法（被除数是1-36

的除法算式），提升除法运算的速度和准确性，逐步形成熟练的运算技能。

（三）推理意识

在探究用乘法口诀求商的过程中，能结合乘法算式与除法算式的关联，推理

出求商的方法，能清晰表达自己的推理过程，培养初步的演绎推理和归纳推理能

力。

（四）应用意识

能运用乘法口诀求商的方法，解决生活中的简单除法问题（如平均分、包含

除），能结合除法含义理解题意，规范解题步骤，感受除法的应用价值。

（五）模型思想

能建立“乘法算式一除法算式一乘法口诀”的关联模型，理解乘除互逆的本质,

能运用模型快速解决除法计算问题，为后续学习更复杂的除法运算奠定基础。

三教学重难点

（—）教学重点

1.掌握用乘法口诀求商的方法，能熟练运用2-9的乘法口诀计算表内除法；

2.理解乘除互逆的关系，能根据乘法口诀快速找到对应的除法算式的商。

（二）教学难点

1.理解用乘法口诀求商的原理，能根据除法算式灵活选择对应的乘法口诀；

2.能运用乘除互逆关系解决问题，能结合除法含义，快速找到对应的乘法口

诀求商。

四教学准备

1.教具：多媒体课件（包含教材情境图、例题、练习题、乘除互逆演示动画）、

乘法口诀卡片、除法算式卡片、小棒、圆片；

2.学具：每位学生一套乘法口诀卡片、小棒、练习本、草稿纸；

3.预习任务单：提前让学生复习2-9的乘法口诀，写出对应的乘法算式，尝

试计算简单的除法算式（如6-2、8-4）。

五教学过程

（一）情境导入，复习铺垫

教师出示教材第22页情境图（分糖果场景：12颗糖果，平均分给3个小朋

友），引导学生观察：“同学们，图中的小朋友在分糖果，谁能说说这是一种什么

分法？能提出一个用除法解决的问题吗？”

学生自由发言，教师梳理：这是平均分，问题是“平均每个小朋友分几颗糖

果？，列式为12《3。

教师追问：“谁能用上一节课学的方法，用小棒演示一下这个过程，说说商

是多少？”

指名学生上台操作，演示后回答：把12根小棒（代表12颗糖果）平均分成

3份，每份4根，所以商是4。

教师引导：“用动手操作的方法能找到商，但如果没有小棒，我们怎么快速

算出商呢？其实，我们学过的乘法口诀就能帮助我们快速求商，今天我们就一起

来学习用乘法口诀求商。”（板书课题：用乘法口诀求商）

教师开展乘法口诀接龙游戏：出示乘法口诀卡片，学生快速说出对应的乘法

算式，如“三四十二。学生回答“3x4=12、4x3=12”，集体接龙，巩固乘法口

诀，为后续探究做好铺垫。

设计意图：结合教材情境，复习除法含义和平均分的操作方法，自然引出“快

速求商”的需求，激发学生的学习兴趣；通过乘法口诀接龙游戏，巩固已有知识，

为探究乘除互逆关系、用乘法口诀求商奠定基础。

（二）探究新知，掌握方法

1.探究“按份数分”的除法求商（教材第22页例题1）

教师出示教材例题1:12颗糖果，平均分给3个小朋友,每个小朋友分几颗？

列式为12-3=